Lise Öğrencilerinin Sıvılarda Kaldırma Kuvveti Kavramına Yönelik Görsel İmgeleri ve İmgenin Kökenleri

İlkokul Öğrencilerinin Kuvvet Kavramına İlişkin Algılarının Çizimleri Yardımı ile Belirlenmesi

“…Olgu bilim deseni farkında olduğumuz ancak derinlemesine ve ayrıntılı bir anlayışa sahip olmadığımız olguları incelemek için kullanılan bir desendir (Yıldırım ve Şimşek, 2008). Bu desen ile katılımcıların olaylara yüklediği anlamlar incelenir (Baş ve Akturan, 2013) ve bir olguya yüklenen ortak amaç belirlenmeye çalışılır (Karaçam ve Gürsel, 2017).…”

“…Öğrencilerin algılarını belirlemek için resim çizimlerinin kullanımı son yıllarda artmaktadır (Bartoszeck ve Bartoszeck, 2017;Demirci, Yılmaz ve Şahin, 2016;Harrison ve Treagust, 1996;Karaçam ve Gürsel, 2017;Muştu ve Ucer, 2018;Turgut, Öztürk ve Eş, 2017).…”

Fi̇zi̇k Öğreti̇mi̇ İçi̇n Oryanti̇ri̇ng Ve Formula 1 Bağlamli Ders Planlarinin Tasarlanmasi, Geli̇şti̇ri̇lmesi̇ Ve Uygulanabi̇li̇rli̇ği̇

“…Çünkü öğrencilerin işlenen dersten memnuniyet düzeylerinin, öğretmenlerin dersi işlemek konusundaki hevesleriyle pozitif yönde korelasyon gösterdiğin bulunmuştur (Basir vd, 2008). Öğrencilerin fizik konularıyla ilgili bilgileri incelendiğinde öğretim programı bağlam temelli öğretimi önermesine rağmen öğretmenlerin geleneksel öğretimi tercih ettikleri anlaşılabilmektedir (Karaçam ve Gürsel, 2017). Günümüzden yaklaşık 20 yıl önce öğretmenlerin, bağlam temelli yaklaşımla ilgili sahip olduğu bütün olumlu düşüncelere rağmen, geleneksel yaklaşımla öğretim yapmasının sebebi, bağlamları kullanırken kendilerini rahat hissetmemelerine, zaman sıkıntısına, yetersiz kaynaklara ve kişisel bilgi yoksunluğuna bağlanmıştır (Wilkinson, 1999).…”

“…Türkiye'de fizik öğretmenlerinin bağlam temelli yaklaşımın ne olduğunu anlayamadıkları, öğrenci merkezli çeşitli uygulamaları bağlam temelli yaklaşımla karıştırdıkları ve bu yaklaşımı kendilerince uyguladıkları tespit edilmiştir (Ayvacı, 2010). Ayrıca öğretmen adaylarının ve öğretmenlerin bu yaklaşımı uygulamada zorlandıkları (Topuz vd, 2013;İlhan vd, 2015) göz önüne alındığında bağlam temelli yaklaşımın uygulanmasıyla ilgili örnekler görmeye ihtiyaçları olduğu ve hatta eğitim almalarında fayda olduğu açıktır (Hırça, 2012;Karaçam ve Gürsel, 2017;Kabuklu ve Kurnaz, 2019). Bunun için kullanılabilecek çeşitli öğretim yöntemlerinin veya modellerinin bağlam temelli yaklaşımla kullanılmasına örnek olabilecek ders planlarını içeren bilimsel makaleler mevcuttur.…”

Farklı Sınıf Seviyesindeki Ortaokul Öğrencilerin Sıvıların Kaldırma Kuvvetine İlişkin Kavramsal Anlamaları

“…"Sıvı maddeye bir cisim attığımızda maddenin batıp batmaması ve suda duruşudur" diyen Öğrenci 28 ise "belirli kavram yanılgısı ile kısmen anlama" sınıfındadır çünkü cismin batan kısmı olmaksızın su üstünde durduğunu düşünmektedir. Bu düşüncenin temelinde cisme sıvı tarafından yukarıya doğru uygulanan kaldırma kuvvetinin büyüklüğünün cismin ağırlığından büyük olması gerektiği fikri yer almaktadır(Karaçam ve Gürsel, 2017). Öğrenci 26, soruyu "Suyun bir cisme uyguladığı basınca denir" olarak yanıtladığından "belirli kavram yanılgısı" olduğuna karar verilmiştir zira bilimsel olarak yanlıştır.…”