Literatura e sentidos de preconceito racial em discurso na educação básica

Abstract

A Deus, pela fé de seguir em frente apesar das grandes barreiras que aparecem em nossas vidas. Por sempre me mostrar o melhor caminho a seguir. E pelo seu maior exemplo de amor. À Nossa Senhora Aparecida, por quem sou fielmente devota, e que sempre me acompanha, assim como acompanhou seu filho.Aos meus pais, Marcia Alberto Lopes e Paulo César G. Lopes, que sempre me apoiaram e nunca me deixaram desistir frente às dúvidas que surgiam ao longo desta caminhada. Por acreditarem em mim para fazer a diferença no cenário educacional.Ao meu amado irmão Luís Fernando A. Lopes, por sempre acreditar em mim e me incentivar para um possível doutorado.Aos meus avós, que são suporte e exemplo em tudo para mim.À professora doutora Soraya Maria Romano Pacífico, minha mais do que querida orientadora, por sempre acreditar em mim. Pelas suas orientações valiosas. Palavras sempre tão delicadas e acolhedoras. Um exemplo de ser humano. Por me acolher como uma filha postiça, com um enorme carinho. Por me mostrar que a vida acadêmica deve ser vivida de maneira prazerosa, com leveza e paixão por aquilo que acreditamos. Por dividir comigo sua família, fortalecendo nossos vínculos de carinho, amizade e amor.Ao meu namorado, amigo e companheiro Murilo Volpon de Melo, que sempre está ao meu lado, fonte de inspiração e amor. Por enxergar em mim as diversas facetas que me acompanham no correr da vida, os mais diversos sentidos que dou à vida. E por não desistir de mim em momentos em que já não havia mais esperanças de um bom relacionamento, demonstrando que namoro é assim, não só momentos bons, mas também momentos desafiadores, que nos movem e nos motivam a buscar o melhor, sempre.Ao grupo de estudos de orientação das professoras doutoras Soraya Pacífico e Lucília Abrahão e Sousa, pelas discussões sempre tão ricas e encantadoras, e pelo contato com diversas áreas do conhecimento. Bem como a todos os participantes do grupo de orientandos da professora doutora Soraya: Aparecida Pin,

O corpo (re)significado: discursos de alunos vítimas de >i<bullying>/i<

“…como se o discurso multimidiático já não fizesse isso com tanto afinco. Discurso esse que já está presente nos anos iniciais, como demonstra a pesquisa deLopes (2018), pois, quando a autora apresentou aos anos iniciais o livro 'O Cabelo da Lelê', de Valéria Belém, foram sujeito-aluno inscreveu-o no plural, o que nos possibilita a interpretação do plural da dor e/ou de que estamos diante de uma denúncia em relação ao bullying na escola, pois o 'houveram' escrito na terceira pessoa do plural é formulado a partir da regra de que verbos na terceira pessoa do plural indeterminam o sujeito gramatical (por exemplo, cantaram). Com isso, o Sujeito-Aluno F não produz sentidos sobre um sujeito inexistente, mas sim, pelo furo gramatical, pelo desvio do uso padrão da língua, denuncia que na escola existem sujeitos-agressores e que são indeterminados, existem, porém ficam ali, são, muitas vezes, não visíveis, não identificáveis, contribuindo para a manutenção desses olhares coercitivos na escola.Portanto, compreendemos que o olhar do bullying é aquele que, pela intimidação(Fante, 2011), pela humilhação(Ristum, 2010) nega o pertencimento social, ideológico e cultural do sujeito-vítima a um determinado grupo, trazendo uma sensação de não pertencimento, a qual é imposta por um sujeito-agressor.…”