Los problemas de comprensión del álgebra en estudiantes universitarios

Abstract

ResumenEste artículo es resultado de investigaciones en torno a los problemas asociados a la comprensión del álgebra que presentan estudiantes universitarios en la construcción del conocimiento matemático, tomando en consideración los obstáculos cognitivos, la familia de dificultades asociadas al álgebra y errores procedimentales de los estudiantes universitarios en el álgebra. En el desarrollo de la ponencia se describirá a partir del análisis hermenéutico, algunos supuestos básicos del papel que juegan los sentimientos y emociones en las matemáticas y los procesos de matematización.Palabras Clave: comprensión del álgebra; educación superior; errores procedimentales; obstáculos cognitivos. SummaryThis article is the result of researches related to problems associated with the comprehension of algebra by university students in the construction of mathematical knowledge, taking into account cognitive obstacles, the family of difficulties associated with algebra and the procedural errors of the university students with this subject. The development of the paper will be described based on a hermeneutic analysis, some basic assumptions of the role that the feelings and emotions holds in mathematics, as well as the mathematization processes.

Educación matemática a través de la virtualidad

“…También concientes del problema en el aprendizaje de las matemáticas Del puerto, Minnaard y Alejandra (2004) investigan en torno a los errores principales a la hora de enseñar y aprender matemáticas. Flores-López (2015) pensando en esta dificultad publicó los resultados que obtuvo al adaptar y validar un instrumento que permite evaluar las dificultades que tienen los estudiantes y concluye unos niveles de comprensión que estos pueden tener hacia las matemáticas.…”

Flipped classroom in the application of didactic sequence for the improvement of mathematical competences referred to modeling and representation of mathematical objects

“…Other students preferred a procedural task using the canonical equation of the quadratic function y= a(x-h)2 +k to find the correct expression from the given initial conditions; conceptual, algebraic and procedural errors were present in their solution plan, revealing the little understanding in the generalization of the letter as an object (Flores and Auzmendi, 2016).…”

Estrategias de evaluación en la enseñanza de los algoritmos de factorización en noveno grado de Educación Secundaria

“…Además, que el dominio afectivo hacia las matemáticas juega un papel importante en la evaluación de los aprendizajes. Ya que, un objetivo en la enseñanza y aprendizaje de las matemáticas, es que los estudiantes desarrollen actitudes, creencias y emociones que aumenten sus probabilidades de utilizar con éxito las matemáticas que saben y deben aprender más matemáticas (Flores & Auzmendi, 2016).…”