Los saxofonistas en los conservatorios profesionales españoles.

Abstract

La aparición del saxofón como instrumento de viento en los conservatorios de música, con el Decreto 2618/1966, supuso un avance importante para el saxofón y los saxofonistas, posibilitando, con ello, una instrucción con profesores especialistas en los conservatorios de nueva creación (Ley Orgánica 8/1985). Esta nueva situación sirvió para consolidar el saxofón y los contenidos a estudiar en un plan de estudios que permitía mejorar su calidad artística y especializada como instrumentista con un currículo claro y adecuado a las enseñanzas profesionales de música (Ley Orgánica 1/1990). El artículo tiene por objetivo sintetizar el recorrido del saxofonista desde el comienzo de su vida musical, imbricado a procesos de aprendizaje en la etapa de estudiante en un conservatorio profesional, unido al desarrollo y evolución como músico para incorporase al mercado laboral. Para ello se ha observado el proceso de enseñanza-aprendizaje del saxofón bajo la perspectiva de la metodología cualitativa, y a través del análisis de contenido, con el fin de conocer las características de enseñanza-aprendizaje del saxofonista en un conservatorio durante la etapa de enseñanzas profesionales de saxofón. Una visión transversal ante la escasez de estudios que conecta la educación formal de los saxofonistas en un conservatorio profesional con la incorporación al mercado laboral de los futuros saxofonistas españoles. Como conclusiones se destacan, entre otras, 1) la demanda laboral implica la existencia de saxofonistas versátiles, 2) el desarrollo en la experimentación sonora del saxofón ha sido directamente proporcional a la evolución del instrumento tanto en su fabricación como en la variedad de productos, 3) se hace imprescindible una reestructuración educativa del saxofón en los conservatorios profesionales de música en España que incluya una diversificación de músicas y 4) los conservatorios deben integrar a equipos mixtos de profesores (clásico, jazz, flamenco, etc.) que puedan atender todas las demandas del mercado.

Condiciones y perspectivas laborales de los y las estudiantes en el ámbito musical

“…− La transición e incorporación al mercado laboral de los y las recién titulados y tituladas que, a nivel español, han sido tratados por Sobrino (2009), Jiménez & Ruiz (2019) y Gértrudix & Estévez (2021). En los dos primeros estudios existen resultados coincidentes como son: un significativo peso de las dobles titulaciones entre los individuos participantes; la compaginación en la época de los estudios superiores con trabajos vinculados con la música, efecto este que lleva aparejado la agilidad en encontrar el primer empleo una vez finalizado el período formativo; la docencia como principal salida laboral entre los y las egresados y egresadas y en diferentes puestos y ocupaciones.…”

“…Y más aún si cabe, en los inicios de la trayectoria profesional, momento en el que, superados los estudios superiores, los egresados y las egresadas han de buscar la inserción en el mercado laboral. Por todo ello, no solo es necesario que los y las profesionales del sector estén capacitados para interpretar o componer sino también para construir y gestionar su propia carrera laboral (Bennet, 2010;Cooker & Renshaw, 2002) y, sobre todo, teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las herramientas digitales en los tiempos actuales (Gértrudix & Estévez, 2021) y la alta competitividad del sector (Minors et al, 2017). Además, deben ser versátiles, capaces de adaptarse y flexibilizarse a las distintas oportunidades laborales que existen y que se han desarrollado en los últimos tiempos en el sector musical (Bennet, 2010;Polanco, 2013;Zarzo, 2014;Machillot, 2018;Capistrán, 2012;Gértrudix & Estévez, 2021).…”