Low-Fidelity Simulation to Enforce Patient Safety

Autoconfianza de los estudiantes de técnico en enfermería a partir de una experiencia clínica simulada

“…Los escenarios de simulación clínica han sido ampliamente explorados en medicina y enfermería como estrategia de aprendizaje y han demostrado ser efectivos para la adquisición de competencias, acercando a los estudiantes a su práctica real (Afonso et al, 2020; Serna y Martínez, 2018) brindando nuevas posibilidades de enseñanza -aprendizaje, favoreciendo que los estudiantes adquieran conocimientos significativos (Kennedy et al, 2014;Brady et al, 2015) donde éste, es un actor partícipe del proceso de atención clínica en un ambiente determinado, controlado por el docente (Laschinger et al, 2008), permitiendo recrear escenarios lo más cercano a la realidad hospitalaria, sin exponer a los estudiantes a riesgos comunes, como por ejemplo enfermedades infecto-contagiosas. Por otra parte, se puede practicar un sin número de veces en los diversos simuladores, mejorar las técnicas sin lastimar o poner en riesgo a un paciente (Mould et al, 2011;House et al, 2016) fomentando la seguridad de los pacientes, como la autoconfianza en los estudiantes, ya que, este puede tomar decisiones, crear estrategias y resolver problemas de forma más eficiente en el quehacer de la profesión (Kononowicz et al, 2019). Por otro lado, Kawarai et al (2020) en una revisión bibliográfica de 17 estudios sobre el efecto de la simulación de baja y de alta fidelidad para procedimientos no laparoscópicos, en las habilidades de procedimientos, detectaron que 15 de los 17 estudios mostraron que la simulación de baja fidelidad produjo resultados similares a la simulación de alta fidelidad; además concluyeron que los simuladores de baja fidelidad pueden proporcionar importantes beneficios educativos a estudiantes menos experimentados.…”

“…Considerando, además, que la práctica simulada de baja fidelidad promueve el principio de "no maleficiencia", i.e., no producir daño y prevenirlo (Weller, 2012), se hace necesario incorporarla sistemáticamente como una práctica deliberada con actividades acorde con el nivel curricular del estudiante, independiente de la disponibilidad y equipamiento del centro educacional. Al respecto, House et al (2016) en un estudio realizado con estudiantes de enfermería, donde se evaluó una estrategia de simulación de baja fidelidad, señalaron la relevancia del análisis de los planes de estudio de las carreras de enfermería, considerando actividades que incorporen este método, con la finalidad de reforzar la seguridad del paciente. Por su parte, Brady et al (2015) señalaron que la simulación, ya sea de alta o baja fidelidad, como enfoque pedagógico, promueve el desarrollo de manera segura habilidades clínicas efectivas antes de emprender la práctica clínica, en entornos de atención compleja.…”

“…Si bien, la literatura muestra un gran interés por el estudio sobre el nivel de autoconfianza, entendiéndola como el juicio o autopercepción sobre la propia capacidad (Haro, 2019), que adquieren los estudiantes sometidos a simulación clínica (Cheng et al, 2015;Kawarai et al, 2020), herramienta didáctica que ha sido implementada en áreas como anestesiología, ortopedia, fisioterapia, terapia ocupacional, terapia respiratoria, fonoaudiología, neonatología, obstetricia, entre otras (Huang et al, 2019;Mundell et al, 2013), no hemos encontrado reportes en que se utilice esta herramienta pedagógica-didáctica en la formación de técnicos en enfermería, incluso (y especialmente) la simulación clínica de baja fidelidad que utiliza modelos que simulan sólo una parte del organismo, usados generalmente para adquirir habilidades motrices básicas en un procedimiento simple o examen físico (Corvetto et al, 2013;House et al, 2016). En este escenario emerge de manera natural la necesidad de diseñar e incorporar estrategias de enseñanza, que incorporen la simulación clínica de baja fidelidad en la formación de técnicos en enfermería de nivel superior (TENS), ya que son actores vitales en la estructura de la organización de los centros de salud.…”