<b>Juventudes e ensino médio: tensões e disputas pelos sentidos

Abstract

O artigo objetiva contribuir para o debate sobre o sentido do ensino médio para as juventudes no contexto atual. Para tanto apresenta as tensões e disputas históricas e as mais recentes em torno do ensino médio e as articula com os resultados de uma pesquisa de campo realizada com jovens do ensino médio de uma escola particular reconhecida como sendo de qualidade. Com base nos autores utilizados e na pesquisa efetuada, questiona a qualidade do ensino médio particular e argumenta que tanto ela quanto o sentido que este possui, ainda que fossem universalizados, não serviriam para a construção de uma sociedade mais justa e igualitária.

Da relação com o saber às identidades da educação física: narrativas de estudantes do Ensino Médio

“…Nesse sentido, as práticas estão relacionadas às experiências (intelectuais, sensoriais, motoras e sociais) adquiridas pelo corpo-sujeito que "vive" a escola e nela estabelece diferentes relações com os saberes e a própria maneira de lidar com a vida, ao longo do seu desenvolvimento durante as fases da escolarização. A escola tem na sua centralidade o lugar da palavra, da escrita e de formas de simbolização do mundo, do texto, dos saberes sistematizados, cujo modo de existência é a linguagem; a EF valoriza a relação do "corpo-sujeito com o mundo, um mundo compartilhado com outros, uma forma incorporada de ser dono de si mesmo e do seu ambiente" (Charlot, 2009, p. 246) (Backes, 2018).…”

Trajetória Escolar No Quilombo Chácara Das Rosas: Da Invisibilidade À Busca Pela Afirmação

“…A delimitação do tema deste estudo contempla a educação étnico-racial na perspectiva de jovens quilombolas. Como ponto de partida, realizamos um levantamento bibliográfico (LIMA; MIOTO, 2007;PIZZANI et al, 2012) Os estudos acadêmicos também evidenciam a importância do investimento em formações continuadas de professores, indicando a premência da introdução de bases epistemológicas que considerem a contribuição dos povos originários e afro-brasileiros como produtores de conhecimentos (BACKES, 2018;BRITO, 2019;NASCIMENTO, J. S., 2017;SANTOS, J. A., 2017;TÚBERO, 2018).…”