<b>Relação entre a formação continuada e os recursos tecnológicos, na percepção de professores da educação superior

Abstract

RESUMO.O olhar deste estudo voltou-se às autobiografias dos professores das 'licenciaturas de matemática' das instituições de ensino superior de caráter privado em Curitiba. A pesquisa teve como objetivo geral investigar sua percepção acerca da relação entre a formação continuada e os recursos tecnológicos e desdobrou-se nos seguintes objetivos: analisar as percepções docentes acerca do uso dos recursos tecnológicos na formação continuada e examinar como os docentes compreendem sua aplicação na relação entre professor e aluno no processo de ensino e aprendizagem. A metodologia utilizada é de caráter bibliográfico com pesquisa de campo, contando com os estudos de Brito e Purificação (2011), Rasco e Recio (2013), Gimeno Sacristán (2013), Tardif (2014) e Kenski (2015. Na pesquisa de campo, utilizaramse os procedimentos teórico-metodológicos da História Oral para a realização das sete entrevistas feitas com os docentes que atuavam nas 'licenciaturas de matemática' em Curitiba. Verificou-se que eles percebem as possibilidades e os desafios do uso dos recursos tecnológicos tanto na formação continuada, quanto na relação entre professor e aluno. Dentre as possibilidades, a formação continuada em tempos e espaços flexíveis; dentre os desafios, acompanhar a rapidez das inovações e sua aplicação em sala de aula.Palavras-chave: percepção docente, licenciatura de matemática, autobiografias.Relationship between continuing education and technological resources in the perception of higher education teachers ABSTRACT. The look of this study turned to the autobiographies of professors of the Mathematics Courses of private higher education institutions in Curitiba. The main objective of the research was to investigate teachers' perceptions about the relationship between continuing education and technological resources and to develop the following specific objectives: to analyze teacher's perceptions about the use of technological resources in continuing education and to examine how teachers understand the use of such technologies in the relationship between teacher and student in the teaching-learning process. The methodology used was a bibliographical and field research, relying on the theoretical framework studies of Brito and Purificação (2011), Rasco and Recio (2013), Gimeno Sacristán (2013), Tardif (2014 and Kenski (2015). As far as field research is concerned, the theoretical-methodological procedures of the Oral History were used to perform the seven interviews with the teachers who worked in the Mathematics Courses in Curitiba. It was possible to perceive that the teachers perceive the possibilities and the challenges both in the use of the technological resources in the continuing education, and in the relationship between teacher and student. Among the possibilities, the continued formation in flexible times and spaces; among the challenges, to monitor the speed of innovations and their applicationa in the classroom.Keywords: teacher perception, degree in mathematics, autobiographies.Relación entre la formación continua...

Percepção Da Utilização De Ferramentas Tecnológicas No Processo De Ensino Aprendizagem No Ensino a Distância / Perception of the Use of Technological Tools in the Teaching Process Learning in Distance Teaching

“…Portanto o investimento em novas tecnologias passa a ser um elo de sobrevivência ao ensino EAD, pois não mais perpassa por moldes do ensino tradicional, como em sua origem, mas necessita de incremento frente as novas tecnologias que surgem diariamente no mercado. Estar conectado a essa visão estratégica é muito mais do que uma questão de gestão educacional e de sistemas, é questão de sobrevivência em um mercado que aposta e investe pesado nessas tecnologias, para que os alunos sejam desafiados e se superem cada vez mais em um mar tecnológico que ele navega com propriedade, incrementando o ensino/aprendizado (RIBEIRO, 2018).…”

“…Apesar da humanidade estar em constante contato com a tecnologia e possuir conhecimento acumulados sobre a forma com que utilizamos no dia a dia essa tecnologia, o início do século XXI foi marcado pela introdução de inúmeras ferramentas, materiais, objetos e dispositivos que alteraram completamente a forma de nos relacionarmos, aprendermos, trabalharmos e vivermos (RIBEIRO, 2018).…”

O uso das tecnologias digitais para a formação de professores de Matemática: Uma revisão sistemática de literatura

“…Esse estudo foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental, participante do Projeto UCA, em Fortaleza-CE.Aguiar et al (2018) consideram as lacunas na formação de professores dos anos iniciais no que tange ao uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), em particular, no ensino de matemática. Analisaram os dados de um questionário aplicado a um grupo de professores das redes públicas das cidades de Canoas, Porto Alegre e Gravataí.Nunes et al (2017) estudam a utilização dessas TD nas práticas pedagógicas a partir da escuta e compreensão do professor para que esse uso seja significativo à prática pedagógica cotidiana.Barcelos et al (2011) discutem a formação de professores, por meio das redes sociais de internet, apresentando caminhos metodológicos da pesquisa e a análise considerando uma proposta de formação que visa contribuir para a integração das tecnologias digitais à prática docente Ribeiro et al (2018). investigam sua percepção acerca da relação entre a formação continuada e os recursos tecnológicos a partir da análise dos docentes e o uso dos recursos tecnológicos na formação continuada e na relação entre professor e aluno.…”