Making Students Talk about Expository Texts

Reichenberg, Monica

doi:10.1080/00313830701786586

Cited by 6 publications

(10 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…The study also shows that reciprocal teaching can be taught successfully under large-group conditions in a Swedish context with students in grade 3. In previous studies small-group design was used (Reichenberg, 2008;Lundberg & Reichenberg, 2013). The results are in line with Pilonieta, & Medina (2009).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 53%

An Intervention Study in Grade 3 Based Upon Reciprocal Teaching

Reichenberg

LÃ¶fgren

2014

EduLearn

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

This article reports the results of a twelve-week intervention study in which 30 students in the third grade in a socially disadvantaged neighbourhood received training in a reciprocal teaching reading programme twice a week. Previously, (a) no study of the effects of reciprocal teaching had been conducted in a Swedish context under the conditions of larger groups in grade 3 or (b) in a socially disadvantaged neighbourhood. In the present study, the students were instructed in 'text talk' in large groups, with 15 participants in each group. Each session lasted 15 to 20 minutes. Some text talks were video recorded. The video recordings were analysed qualitatively. The students' reading comprehension was tested before the intervention, immediately after completing the intervention, and three months after completing the intervention. The results presented suggest that the students' reading comprehension significantly increased. In the conclusion, the study indicates that reciprocal teaching had a positive effect on students in grade 3 in a Swedish context; however, uncontrolled intervening variables cannot be ruled out.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 53%

An Intervention Study in Grade 3 Based Upon Reciprocal Teaching

Reichenberg

LÃ¶fgren

2014

EduLearn

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, this has been done in a longitudinal study (Reichenberg, 2008b) where there were control groups.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Vocational students talk about texts in small groups

Reichenberg¹

2009

L1 Educational Studies in Language and Literature

View full text Add to dashboard Cite

Abstract. The study presents a comparison between how three teachers and their students talked about texts -narrative and expository -in small groups during a regular lesson and during two lessons where a new approach of comprehension instruction, Questioning the Author (QtA), was adopted. The students were 17 years old. The majority of them were poor readers and they attended the Health Care Programme. The lessons were videotaped. During the regular lessons, the teachers dominated the text talks and mostly asked retrieve information questions. The students -including the immigrant students -made few inferences and reflections. After the regular lessons, the teachers were invited to participate in seminars led by the investigator where the QtA model was practised before videotaping the second time and the third time. Results showed that during the QtA lessons the teachers´ share of talking time diminished. The teachers´ questions also underwent changes. The number of retrieve information questions decreased and construct message questions increased. The students -including the immigrant students -read more actively during the QtA lessons. They clearly made an effort to explore ideas in the text and made numerous inferences and reflections. Ammatillisten oppilAiden puhe teksteistä pienryhmissä ABSTRAKTI: Tutkimus tarjoaa vertailun siitä, kuinka kolme opettajaa ja heidän oppilaansa puhuivat teksteistä -narratiivinen ja ekspositorinen -pienryhmissä tavallisen oppitunnin aikana ja kahden oppitunnin aikana, kun uutta ymmärtämisen opetuksen lähestymistapaa, Kysy Tekijältä (QtA), käytettiin. Oppilaat olivat 17 vuotta vanhoja. Suurin osa heistä oli huonoja lukijoita ja he osallistuivat terveydenhoito-ohjelmaan. Tunnit videokuvattiin. Tavallisten tuntien aikana opettajat dominoivat tekstipuhetta ja enimmäkseen kysyivät muistiinpalauttamistietokysymyksiä. Oppilaat -sisällyttäen maahanmuuttajaoppilaat -päättelivät ja reflektoivat vähän. Tavallisten oppituntien jälkeen opettajat kutsuttiin osallistumaan seminaareihin, joissa harjoiteltiin QtAmallia, ennen kuin videonauhoitus tehtiin toisen ja kolmannen kerran. Tulokset näyttivät, että QtA-tuntien aikana opettajien puheaika väheni. Opettajien kysymykset kokivat myös muutoksia. Muistinvaraisten tietokysymysten määrä väheni ja konstruointiviestikysymykset lisään-tyivät. Oppilaat -maahanmuuttajaoppilaat mukaanlukien -lukivat aktiivisemmin QtA-tuntien aikana. He yrittivät selvästi tutkia tekstin ideoita ja tekivät lukuisia päätelmiä ja reflektioita. AVAINSANAT: heikot lukijat; maahanmuuttajaoppilaat, lukemisen ymmärtäminen, lukemisstrategiat, strukturoitu tekstipuhe Greek [Translation by Panatoya Papoulia Tzelepi]Τίτλος: Μαθητές επαγγελματικού σχολείου συζητούν σε μικρές ομάδες για κείμενα Περίληψη: Η μελέτη συγκρίνει πώς τρεις δάσκαλοι και οι μαθητές τους μιλούσαν για κείμενα -αφηγηματικά και δοκιμιακά -σε μικρές ομάδες, κατά τη διάρκεια συνηθισμένου μαθήματος και κατά τη διάρκεια δύο μαθημάτων όπου μια νέα προσέγγιση διδασκαλίας υιοθετήθηκε, αυτή της «ερώτησης στο Συγγραφέα»....

show abstract

“…Resultaten är i överensstämmelse med dem i Reichenberg (2008a). Reichenberg (2008b) har också prövat modellen med elever i gymnasiets år 1. Då användes texter i samhällskunskap och omvårdnad.…”

Section: Monica Reichenbergunclassified

Texter, läsförståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt [VISIONS 2011: Teaching]

Reichenberg¹

2012

ADNO

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Monica ReichenbergMot bakgrund av syftet vill jag ha svar på följande frågor:1. Vilka teoretiska ramverk har forskarna? 2. Vilka metoder har forskarna använt för att få reda på hur lärare undervisar i läsförståelse? 3. Vilka åldersgrupper har forskarna riktat in sig på? 4. Vilka texttyper har forskarna studerat? 5. Hur bedriver lärare undervisning i läsförståelse? 6. Vilka satsningar har gjorts i syfte att översätta läsdidaktisk forskning till skolpraktik?Utifrån ovanstående forskningsfrågor kommer en komparativ litteraturöversikt att göras. Givetvis torde det vara svårt att kunna göra en kausal inferens mellan forskning och elevers resultat på prov i läsförståelse. Sådana anspråk kommer inte heller att göras i denna studie. Däremot kommer jag att se vad för forskning som gjorts, hur undervisningen bedrivs samt vad för satsningar som gjorts. Därigenom torde det bli det möjligt att resonera om tendenser på ett meningsfullt sätt.För att underlätta läsningen av denna forskningsöversikt har jag disponerat den enligt följande: Först kommer ett avsnitt om de informationskällor jag använt. Detta följs av en genomgång av de teoretiska ramverk och metoder som forskarna använt. Sedan följer ett avsnitt kring val av åldersgrupp och texttyp. Därpå uppmärksammas vilka satsningar som gjorts för att översätta läsdidaktisk forskning till skolpraktik. Avslutningsvis följer en slutdiskussion. InformationskällorFör att få fram information har jag använt följande sökord : literacy, leseforståelse, leseundervisning, vurdering av tekst, läsförståelse, läsundervisning, läromedelsanalys, reading comprehension, textbook analysis, reading instruction. Jag har sökt på Svenska vetenskapsrådets (VR) projektdatabas samt

show abstract

Making Students Talk about Expository Texts

Cited by 6 publications

References 13 publications

An Intervention Study in Grade 3 Based Upon Reciprocal Teaching

An Intervention Study in Grade 3 Based Upon Reciprocal Teaching

Vocational students talk about texts in small groups

Texter, läsförståelse och läsundervisning i Norge och Sverige - en översikt [VISIONS 2011: Teaching]

Contact Info

Product

Resources

About