Making time for storytelling; the challenges of community building and activism in a rural locale

Abstract

The uneven projection of voices from or within a community can be addressed, in part, by methods such as digital storytelling in a technology and media-savvy society. Whilst the use of digital storytelling to facilitate constructive dialogue has proved successful for those who participate, instilling a sense of motivation to become involved at the outset can pose a challenge. Members of different types of community groups, whether geo-physical or practice-based, will not necessarily be drawn to involvement in social action through group workshops without prior personal engagement. This paper considers which other participatory media techniques can be employed to encourage involvement in community digital storytelling workshops to inspire activism, and examines barriers to participation, with emphasis on the necessity of mandate, for project success. To help answer these issues, one particular workshop in a case study in North Yorkshire, UK will be used to identify the importance of place and incorporation of methods when undertaking community digital storytelling.

Ortaokul 5. Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Di̇ji̇tal Hi̇kâye Araçlari İle Yazma Deneyi̇mleri̇

“…Skinner ve Hagood, 2008;Uslu, 2019;Yamaç, 2015; Yılmaz, Üstündağ, Güneş ve Çalışkan, 2017) olduğunu göstermektedir. Dijital hikâye çalışmaları ile öğrencilerin yazma kaygısının azaldığını gösteren araştırmalar(Baki, 2015;Copeland ve Miskelly, 2010;Gündüz, 2019) da mevcuttur.Eroğlu'nun (2020) 7. sınıf öğrencileriyle yaptığı araştırmada, dijital hikâye etkinlikleri kullanılmış, öğrencilerin hikâye yazma kaygısı ve hikâye yazmaya yönelik tutum puanlarında deney grubu lehine anlamlı bir farklılık olduğu görülmüştür.Demirbaş ve Şahin (2020), dijital hikâye anlatımı ile ilgili 2005-2019 arasında yapılan araştırmaları incelemiş, araştırma sonucunda dijital hikâye uygulamalarının öğrencilerin motivasyonunu artırdığını; yaratıcı düşünme, eleştirel düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirdiğini tespit etmişlerdir. Farklı araştırmalar dijital hikâye çalışmalarının öğrencilerin araştırma yapma, organizasyon, yaratıcılık, yazma, teknoloji, iş birliği, sunum, kişilerarası iletişim, problem çözme ve değerlendirme becerilerini geliştirdiğini ortaya koymuştur…”