Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif »

Cariou, Didier; Kervran, Martine; Rilhac, Patrice

doi:10.4000/rfp.4704

rfp

2015

DOI: 10.4000/rfp.4704

|View full text |Cite

Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif »

Didier Cariou¹,

Martine Kervran²,

Patrice Rilhac³

Help me understand this report

Search citation statements

Order By: Relevance

Paper Sections

Select...

Citation Types

Supporting

Mentioning

Contrasting

Year Published

2020

2024

Publication Types

Select...

Article2

Relationship

Self Cite0

Independent2

Authors

Journals

Cited by 2 publications

References 17 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

Genèse d’un incident en classe

Coasne,

Faggianelli,

Gerin

et al. 2024

educationdidactique

View full text Add to dashboard Cite

L’article analyse un incident, défini comme un fait perturbateur imprévisible, survenu entre un élève et la professeure lors d’une leçon d’histoire dans une classe de SEGPA. Cette analyse, basée sur une vidéo enregistrée, est le fruit d’un travail exploratoire conduit par des chercheur·euse·s dans les champs de la didactique et de la sociologie. La combinaison des deux approches vise à étudier la genèse de l’incident, à travers la mise en lien de la théorie de l’action conjointe en didactique et d’une approche interactionniste en sociologie – toutes deux centrées sur le jeu des acteur·rice·s. La première partie de l’article s’intéresse à l’approche didactique de l’incident (modalités de transmission et sens du savoir, position topogénétique des élèves face au savoir). La seconde développe une lecture sociologique interactionniste de la situation. La troisième articule les contributions des deux premières parties et propose de suivre l’évolution de trois indicateurs, élaborés pour faire dialoguer les apports respectifs de deux analyses. Un double mouvement est mis au jour : l’effacement des savoirs au cours de la leçon est concomitant à une hausse de la tension et des rapports de force en classe. Cette lecture croisée didactique et sociologique apparaît féconde pour penser l’importance du jeu d’apprentissage, en imbrication avec les logiques de gestion de l’ordre scolaire.

show abstract

Genèse d’un incident en classe

Coasne,

Faggianelli,

Gerin

et al. 2024

educationdidactique

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Enseigner l’EPS en milieu difficile

Mayeko¹

2020

rechercheseducations

View full text Add to dashboard Cite

scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.

Contact Info

customersupport@researchsolutions.com

10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614

Henderson, NV 89052, USA

This site is protected by reCAPTCHA and the Google Privacy Policy and Terms of Service apply.

Blog Terms and Conditions API Terms Privacy Policy Contact Cookie Preferences Do Not Sell or Share My Personal Information

Made with 💙 for researchers

Part of the Research Solutions Family.

Malentendus et dysfonctionnements du jeu didactique à l’école primaire : la notion de « jeu alternatif »

Cited by 2 publications

References 17 publications

Genèse d’un incident en classe

Genèse d’un incident en classe

Enseigner l’EPS en milieu difficile

Contact Info

Product

Resources

About