“Mamá, vamos a escribirlo todo”. Los textos identitarios como facilitadores de la literacidad plurilingüe

Abstract

En este artículo se presenta una investigación llevada a cabo en tres aulas multilingües en la cual se cuenta con los textos identitarios como herramienta didáctica central adaptada a cada uno de los niveles: Educación Infantil, segundo y sexto de Primaria. El uso de este recurso posibilita la introducción de las lenguas familiares en el aula e incentiva la colaboración de las familias. A partir de observaciones de aula y entrevistas a docentes, padres y madres, se vislumbra que las tareas propuestas fomentan la literacidad plurilingüe tanto en el alumnado alógloto como no alógloto. Además, se presentan las principales estrategias de gestión de repertorios lingüísticos desarrollados por los niños y niñas a lo largo del proceso. Las conclusiones del artículo apuntan a la necesidad de un trabajo planificado con lenguas familiares durante toda la escolarización que incluya un rol definido para la participación de las familias.