Mapa Conceitual como Instrumento de Avaliação em um Curso Introdutório de Eletricidade

Abstract

ResumoEste trabalho analisa a utilização do gênero textual mapa conceitual como instrumento de avaliação da aprendizagem dos conceitos de Eletricidade. O mapa foi utilizado no contexto de uma sequência de aulas, que envolviam o uso de multimodos e múltiplas representações do conteúdo de estudo. Desta forma, após a sequência de aulas, foi proposto aos alunos o desenvolvimento do mapa conceitual, relevando a presença dos conceitos chaves: corrente, resistência, tensão e potência elétrica. Os critérios de avaliação foram: a) se os mapas apresentaram os conceitos básicos da Eletricidade; b) se os alunos conseguiram produzir o mapa com interconexões para cada conceito-chave; c) se o mapa demonstrou pela organização e qualidade das relações entre os conceitos indícios de aprendizagem significativa a respeito do conteúdo de Eletricidade. O corpus é composto de 28 alunos do curso de Graduação em Engenharia e, por ser uma disciplina da grade básica: Princípios de Eletricidade e Magnetismo, há alunos do 4º ano e 3º ano de Engenharia de Produção e 4º ano de Engenharia Mecânica. Os mapas avaliados foram comparados com os resultados obtidos por outras formas de avaliação. A discussão é feita à luz da aprendizagem significativa e teoria de multimodos e múltiplas representações. Palavras IntroduçãoO uso do gênero textual mapa conceitual, em sala de aula, estimula o pensamento e raciocínio do aluno, pois este terá que fazer uso da linguagem escrita e apresentar frases de conexão, que permitam relações significativas entre os conceitos, diminuindo as chances de apenas decorar a matéria, podendo ser representado em uma, duas ou mais dimensões.Os mapas unidimensionais indicam a sua relação de hierarquização apenas em uma organização vertical, por isso trazem poucos, ou quase nada, de significados na relação entre conceitos. Os bidimensionais são os mais utilizados, apresentam relações de conceitos a exemplos nas dimensões horizontal e vertical, trazendo mais significado e compreensão na leitura do mapa (BORUCHOVITCH;SOUZA, 2010).Todo o processo do aluno pensar, elaborar ou, na maioria das vezes, reelaborar frases e conceitos no mapa conceitual proporciona ao estudante organizar e representar o conhecimento -entre seus conhecimentos prévios e os novos conhecimentos, que se encontram em conflito com os já existentes -por meio de conexões estabelecidas entre os conceitos-chaves, propostos pela Teoria da Aprendizagem Significativa de David Ausubel (NOVAK, 2008).O gênero mapa conceitual é uma técnica muito flexível e aplicada em diversas situações, com finalidades distintas, para esta pesquisa a proposta foi o uso como instrumento de avaliação de aprendizagem dos conceitos de Eletricidade, abordados na disciplina de Princípios de Eletricidade e Magnetismo. Para a avaliação dos mapas conceituais priorizaram-se os seguintes critérios: a) se os mapas apresentaram os conceitos básicos da Eletricidade; b) se os alunos conseguiram produzir o mapa com interconexões para cada conceito-chave; c) se o mapa demonstrou pela organização e qualidad...