Marcas da cultura profissional na formação de professores: análise no contexto de um curso de pedagogia

Abstract

Neste artigo focaliza-se pesquisa com oito egressos de um curso de Pedagogia sobre sua visão acerca das marcas da cultura profissional na formação docente. O escopo do trabalho está em analisar os elementos e/ou contextos do curso que favorecem a aproximação entre os estudantes e a profissão. O quadro teórico baseia-se em Shulman (2005), no tocante às três dimensões das marcas pedagógicas profissionais: pensar, atuar e agir com integridade; em diálogo com Gatti et al (2016) e os seus referentes para a formação docente: conhecimento profissional, prática profissional e engajamento profissional. Metodologicamente, foi analisado o PPC do curso e entrevistados oito recém-egressos. A análise considerou: i- a força/fraqueza das disciplinas; ii- a convivência com professores formadores e suas práticas; iii- o lugar das práticas de ensino. Os achados sugerem que o curso favorece as dimensões do saber e do atuar docente, apenas tangenciando a dimensão do agir com integridade.

O PIBID e as disputas por sentidos de docência e formação de professores: A trajetória do programa entre 2007 e 2018

“…Também é possível fazer aproximações quanto às críticas à formação de professores, especialmente a universitária. São muitos os trabalhos que têm apontado para as fragilidades da formação docente no curso de Pedagogia, curso que nos interessa enquanto campo de pesquisa (Cruz & Arosa, 2014;Gatti e Nunes, 2009;Raychtock & Cruz, 2020). A crise na educação básica, a responsabilização da formação de professores sobre ela e a formulação de políticas públicas para resolver a questão são pontos importantes na discussão que tecemos.…”