Más Allá de las Pautas DUA: El Rol de la Filosofía de Enseñanza en la Implementación del Diseño Universal para el Aprendizaje

Abstract

Aprendizaje (DUA) ha surgido como uno de los modelos pedagógicos de referencia para facilitar la educación inclusiva, las políticas recientes han manifestado la necesidad de reforzar su uso en las escuelas y, en consecuencia, de formar eficazmente a los profesores en formación en la aplicación de prácticas basadas en el DUA. En este sentido, la filosofía de enseñanza de los docentes apunta a ser un factor clave para la implementación del DUA por parte de los docentes en formación. El presente estudio explora cómo las prácticas de los docentes en formación contribuyen tanto en la filosofía de enseñanza, como en la implementación del DUA. Los participantes fueron 137 estudiantes de los grados de educación de seis universidades españolas. Los resultados ponen de manifiesto que realizar intervenciones completas durante las prácticas y el curso académico son variables que influyen en la implementación del DUA. Así mismo, se señalan las aportaciones del estudio y las futuras líneas de investigación que enfatizan, entre otros, la necesidad de repensar las prácticas curriculares de los estudiantes de educación para favorecer la implementación de prácticas inclusivas basadas en el DUA.

Keys to Build an Inclusive University System: The Case of Spanish Public Universities

“…Within this same dimension, attending to the training needs of university teachers is crucial to guarantee the elimination of barriers that hinder the presence, participation, and achievement of all students (Díez-Villoria and Sánchez-Fuentes 2015; González and Roses 2016;Lombardi et al 2015;Moriña et al 2019;Sala-Bars et al 2014). To facilitate the role of inclusive agents that education professionals must play, it is proposed to strengthen the link between units specialising in the care of people with disabilities and teaching and research staff.…”

“…These two actions therefore address the main barriers detected in the university environment that condition the inclusion process of people with disabilities identified and described by authors, such as Díez-Villoria and Sánchez-Fuentes (2015); González and Roses (2016); Lombardi et al (2015); Moriña et al (2019) and Sala-Bars et al (2014), from a perspective that transcends the traditional elimination of physical barriers and access to information and communication, allowing universities to advance in the necessary precepts to be able to establish themselves as consolidated social leaders.…”

Prácticas pedagógicas en transición y primero. Análisis desde el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA)

“…En esta mirada de prácticas inclusivas y de currículos pertinentes, el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) emerge como enfoque para dinamizar los procesos educativos curriculares y pedagógicos y para establecer igualdad y equidad en las oportunidades de todos(as) los(as) estudiantes, sin importar su condición, singularidad o procedencia (Ramis, 2015;Sala et al, 2022). Es una apuesta para "educar desde el pluralismo y enseñar desde la equiparación de oportunidades, en tanto implica tener una visión del sujeto con capacidades.…”

“…Es una alternativa para contrarrestar el currículo educativo tradicional y promover la educación para todos(as). Sin embargo, también ha sido eje de discusión (Quintero, 2020;Sala et al, 2022;Sánchez & López, 2020;Tenecela et al, 2020), ya que es un reto para la enseñanza y para el logro de la accesibilidad en las apuestas educativas inclusivas. En consecuencia, en esta investigación se buscó comprender de qué forma el diseño curricular y las prácticas pedagógicas en los grados de transición y primero apropiaban las pautas y los principios del DUA y cómo respondían a un currículo accesible desde el enfoque de educación inclusiva.…”

“…También son las encargadas de realimentarlos, modificarlos y flexibilizarlos. Esto ya había sido destacado por Monsalve y Múnera (2020), cuando expusieron la necesidad de diseñar y de implementar procesos de formación con directivos(as), maestros(as) y padres(madres) de familia para garantizar el trabajo interdisciplinario y la apuesta de currículos flexibles.Autores comoSala et al (2022),Herrera et al (2022) y Heredia et al (2023 confirman que existe una carencia de formación y de conocimiento entre los(as) docentes para integrar adecuadamente las pautas del DUA en su práctica diaria. Las investigaciones destacan que los maestros(as) no siempre reconocen estas estrategias como parte integral del marco del DUA de forma explícita y coherente.…”