Masalah Pembelajaran Pembuktian Matematika Bagi Mahasiswa Di Indonesia

Abstract

AbstrakPembuktian matematika penting bagi mahasiswa matematika di perguruan tinggi, tetapi banyak mahasiswa matematika di perguruan tinggi Indonesia tidak bisa belajar pembuktian matematikadengan baik. Mereka merasa pembuktian matematika sangat sulit. Penelitian ini difokuskan pada mencari jawaban dari pertanyaan "mengapa mahasiswa matematika Indonesia tidak bisa belajarpembuktian matematika dengan baik?" dan "apa solusinya?". Upaya untuk menjawab pertanyaan ini sudah dilaporkan pada artikel Indra Siregar pada tahun 2015 dengan judul "Pembelajaranpembuktian matematik untuk pemula", tetapi peneliti menemukan beberapa informasi baru berdasarkan data dalam artikel itu. Peneliti menemukan bahwa mahasiswa matematika Indonesiatidak bisa belajar bukti matematis juga tidak hanya disebabkan oleh kemampuan logika matematika yang buruk dan kurangnya buku sumber untuk pemula, tetapi juga kurangnya pengalaman dalam menangani masalah matematika non rutin. Kita memiliki dua jenis solusiuntuk memecahkan masalah ini, yaitu solusi jangka pendek dan solusi jangka panjang.AbstractMathematical proof is important for mathematical student at college, but many mathematical student at Indonesian college can’t learn mathematical proof well. They feel that mathematical proof is so difficult. The research is focused on looking for the answer of the question “ why Indonesian mathematical college student can’t learn mathematical proof well?” and “what is the solution?”. The effort to answer the question have be reported on Indra Siregar’s article in 2015with the title “Mathematical proof learning for beginner”, but the researcher found some new information based on the data in that article. The reseacher found that Indonesian mathematical college student can’t learn mathematical proof well not only caused by bad logical mathematic ability and the lack of sources books for beginner, but the lack of experience on handling nonroutine mathematical problem. We have two kinds of solution to solve the problems, that is shortterm solution and long-term solution.

Dampak Model Pembelajaran Contextual Teaching and Learning Terhadap Kemampuan Pemahaman Konsep Matematis Siswa Pada Materi Segiempat

“…Satu dari berbagai bidang studi yang memiliki andil penting di dunia pendidikan serta dalam menghadapi problema kehidupan sehari-hari adalah matematika [1]. Tetapi, fakta dari tidak sedikitnya keluhan siswa mengenai pelajaran matematika yang sulit, tidak menarik, dan membosankan yang kemudian menampakkan satu pernyataan yakni siswa tidak cakap dalam menyelesaikan soal matematika [2]. Sejumlah besar siswa memandang pelajaran matematika sebagai pelajaran yang sukar dan membingungkan [3].…”

“…Pembelajaran CTL ini memberi fasilitas bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan pengalaman belajar yang bersifat nyata [14]. Tiga hal yang perlu dimaknai terkait model CTL ini adalah: CTL menitikberatkan kepada aktivitas keturutsertaan siswa pada hal menemukan materi; CTL mendukung siswa untuk cakap dalam hal menemukan relasi antara topik yang dipelajari dengan konteks kehidupan yan real; mengoptimalkan siswa supaya mampu mengaplikasikan dalam kehidupan [2].…”

Pengembangan Mobile Learning Barusikung Berbasis Android pada Materi Bangun Ruang Sisi Lengkung

“…Matematika merupakan salah satu pelajaran yang penting dikuasai siswa di sekolah karena kegunaannya untuk memecahkan masalah kehidupan seharihari (Peluang, 2012;Sundayana, 2012;Afriansyah, 2013;Nurhaeni & Basuki, 2013;Siregar, 2016;Mayasari & Afriansyah, 2016;Sadiyono & Sri, 2014;Setyaningrum & Mampouw, 2020). Melalui pembelajaran matematika yang ada di sekolah siswa dilatih untuk berpikir sistematis, logis, kritis, serta mengembangkan sikap gigih dan percaya diri dalam menyelesaikan permasalahan yang ada (Prihandoko, 2006;Sadiyono, 2014;Pangestu & Yunianta, 2019;Afriansyah, Herman, Turmudi, & Dahlan, 2020).…”

Meningkatkan Kemampuan Siswa SDIT Miftahul Ulum Pada Operasi Bilangan Bulat Melalui CAI-Contextual

“…Dalam proses belajar mengajar untuk meningkatkan kemampuan Operasi Bilangan Bulat dan menghilangkan image negative terhadap pelajaran matematika yang sulit (Siregar, 2016), seorang guru tidak hanya memiliki kemampuan mengembangkan ilmu pengetahuan saja, tetapi lebih pada memiliki kemampuan melaksanakan pembelajaran yang menarik dan bermakna bagi siswa (Afriansyah, 2016). Agar pembelajaran menarik dan bermakna, menurut Nanang (2018) sebaiknya pembelajaran matematika harus terkait dengan konteks lingkungan.…”