Maßnahmen zur Berücksichtigung von Heterogenität – Adaption von Aufgaben für inklusiven Mathematikunterricht in einer Lehrkräftefortbildung

Abstract

Der Adaption von Aufgaben kommt im inklusiven Unterricht eine besondere Bedeutung zu. In diesem Beitrag werden Maßnahmen zur Berücksichtigung von Heterogenität vorgestellt, die Lehrkräfte bei der Anforderung, Aufgaben für den Einsatz im inklusiven Mathematikunterricht zu adaptieren, nutzen können. Sowohl die theoretische und empirische Fundierung der Maßnahmen als auch ihr vielseitiger Einsatz in einer digitalen Fortbildung für Lehrkräfte der Sekundarstufe I werden erläutert. Die beispielhaften Konkretisierungen, wie die Maßnahmen in der Fortbildung verwendet wurden, zeigen auf, wie die Adaption von Aufgaben für inklusiven Mathematikunterricht in einer Fortbildung thematisiert werden kann. Es wird dargestellt, wie die Maßnahmen in der Fortbildung im Kontext einer Geometrieaufgabe erläutert wurden, wie diese auf eine Lernumgebung zur Einführung in Wahrscheinlichkeit angewendet wurden und inwiefern die Lehrkräfte die Maßnahmen für die weitere Adaption von Aufgaben auch vor dem Hintergrund ihres eigenen Unterrichts nutzten. Dabei wird durchweg eine Verbindung von Fach- und Entwicklungsorientierung herausgearbeitet, indem fachlich-fachdidaktische Überlegungen und entwicklungsorientierte Ausführungen insbesondere in den Bereichen Lernentwicklung sowie Entwicklung des sprachlichen und kommunikativen Handelns verknüpft werden. Abstract The adaptation of tasks is particularly important in inclusive settings. This article presents approaches to consider heterogeneity, which teachers can use to adapt tasks for inclusive mathematics settings. The theoretical and empirical foundation of the approaches as well as their versatile use in a digital professional development (PD) program for secondary teachers are explained. The exemplarily concretion of how the approaches were used in the PD program focus on how the adaptation of tasks for inclusive mathematics teaching can be addressed in a PD program. It is shown how the approaches were explained in the PD program in the context of a geometry task, how these were applied to a learning environment on introducing probability and to what extent the teachers used the approaches for the further adaptation of tasks also against the background of their own teaching practice. Throughout, a connection between a subject-specific view and a developmental orientation is considered by linking subject-specific considerations and development-oriented explanations especially concerning students with special needs regarding learning difficulties and low (academic) language proficiency.