Matematiksel Muhakeme İle Okuduğunu Anlama Arasındaki İlişki: 8. Sınıf Örneği

Abstract

Abstract-The aim of this study is to determine the relationship between 8th grade students' mathematical reasoning and reading comprehension skills. The study was conducted with 748 eighth graders studying in middle schools located in socio-economically diverse environments in a city center center of Turkey. In order to collect the data, Mathematical Reasoning Test (MRT) which consists of 33 questions and Reading Comprehension Test (RCT) which consists of 32 questions has been developed and used. Pearson's correlation coefficient (r) was calculated to determine the relationship between scores the students receive from each test.Results show that there is a significantly positive correlation between 8th graders' mathematical reasoning and reading comprehension. Considering the relationship emerging from these two skills, it can be said that mathematical reasoning and reading comprehension skills, especially in Turkish and mathematics courses, should be used and developed more efficiently.

The Preservice Teachers’ Approaches Toward Incorrect Probability Problems

“…The fact that the possibility of the occurrence of uncertain events depends on probability, prioritizes detail, attention, critical perspective, and intuitive thinking skill in understanding probability. In addition, logical estimations are based on a strong mathematical language, operation, and conceptual knowledge (Erdem, 2011). Determining what needs to be known about probability (Bradshaw et al, 2014) and developing new methods to improve knowledge are quite important as there should not be incomplete or incorrect knowledge about the subject for effective education (Ball et al, 2008;Godino et al, 2017;Shulman, 1986).…”

“…Preservice teachers who are not well-educated in probability may not feel comfortable teaching probability in the future or may not realize the importance of the topic (Batanero & Dı´az, 2012). An adequate understanding of probability and its importance will contribute to a better understanding and making sense of individuals' life (Erdem, 2011).…”

Liselere Geçis Sisteminin (LGS) Ortaokul Matematik Öğretmenlerinin Görüşleri Doğrultusunda İncelenmesi

“…Soruların açık ve anlaşılır olmadığı yönünde belirtilen görüşlere yapılandırmacı yaklaşımın sınav sürecinde benimsenememesi olabilir. Yapılandırmacı yaklaşım, öğrenciyi aktif kılarak matematik muhakemesinin gelişimine katkı sağlamaktadır (Erdem, 2016). Ancak sınavın ezber niteliği bu durumu olumsuz etkilemektedir.…”

Yedi̇nci̇ Sinif Öğrenci̇leri̇ni̇n Okuma Strateji̇leri̇ Üst Bi̇li̇şsel Farkindaliklarinin Ve Problem Kurma Beceri̇leri̇ni̇n İncelenmesi̇

“…Problem çözme ve kurma süreçleriyle ilişkilendirildiğinde; sunulan bir problemin çözümü ya da konuya ilişkin yeni bir problem durumunun oluşturulması için problemin doğru ve eksiksiz bir şekilde anlaşılması gerekmektedir (Çavuşoğlu, 2010;Deniz, 2013;Matel, 2013). Problemi okuduğu halde anlamlandıramayan, verilenler ile istenilenler arasındaki ilişkiyi kuramayan bireyler çözüme yönelik plan hazırlayamamakta ve doğru sonuca ulaşamamaktadır (Erdem, 2016). Bu nedenle problem çözme ve kurma süreçlerinde bireylerin öncelikle problemlerde verilen bilgileri zihinlerinde var olan şemalarla ilişkilendirmeleri, mevcut ön bilgileri ile problemi kavramaları, verilenler ile istenilenler arasındaki ilişkileri kurmaları yani okuduğunu anlamaları gerekmektedir (Özcan,2016;Tepe, 2016;Van Harpen & Sriraman, 2012).…”