Material didático multimídia aplicado a educação se-mipresencial: um relato de experiência na graduação

Abstract

Resumo Estudos têm indicado que a tríade áudio-visual-sinestesia, vista como a forma que as pessoas assimilam informações, tende a segmentar as pessoas em grupos que se identificam com cada uma destas formas de aprendizado, e que estas pessoas tendem a ignorar a informação contida nas outras duas formas. Um desafio na educação, e particularmente na educação à distância, é, portanto, a utilização e gerenciamento de técnicas e material didático que contemple, ao mesmo tempo, as três diferentes categorias de assimilação de conhecimento. Neste contexto, é apresentada neste trabalho uma abordagem que visa suprir esta carência técnica e material e que alcance igualmente o público de perfil de aprendizado áudio, visual e sinestésico. A abordagem foi aplicada sobre alunos do curso de Ciências Atmosféricas da Universidade Federal de Itajubá e consistiu da aplicação de um formulário para o levantamento do perfil de aprendizado dos alunos e um formulário diagnóstico antes e após a aplicação de um vídeo, o que possibilitou levantar a eficácia do mesmo no processo de aprendizagem. Por fim, um material didático multimídia foi desenvolvido com a preocupação de contemplar todas as técnicas de aprendizado associadas às três categorias de aprendizado citadas acima, conforme recomendadas por Felder e Silverman [1] Uma forma de como estabelecer meios para uma melhor efetividade da abordagem apresentada neste trabalho é apresentada.

Uma Abordagem para Identificação de Similaridade Entre Recursos Educacionais Utilizando Bases de Conhecimento Externas

“…De todas as mídias, o vídeo é a que tem o maior destaque quando o assunto é educação, seja pela sua capacidade de adaptação às diversas plataformas (Oliveira, Santana, & Pontes, 2010) ou pela sua atratividade natural, unindo fatores auditivos e visuais numa única mídia (Figueiredo, Assireu, & Souza, 2015;Medeiros & Pansanato, 2015). Por outro lado, para usuários dos repositórios de videoaulas, é quase impossível encontrar vídeos de interesse quando se utiliza apenas pequenos trechos de texto associado ao vídeo, como título e alguns metadados disponíveis nos repositórios que quase sempre são curtos e de alto nível (Yang & Meinel, 2014).…”