Mathematics Education for Young Children: What It is and How to Promote It

Ginsburg, Herbert P.; Lee, Joon Sun; Boyd, Judi Stevenson

doi:10.1002/j.2379-3988.2008.tb00054.x

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“…However, teachable moments alone are far from adequate [12]. The teacher must carefully observe children and identify elements in the spontaneously-emerging situations that can be used to promote learning of mathematics [39]. However, there are serious problems with depending solely on this approach.…”

Section: "The Best Way To Teach Math Is Through "Teachable Moments"mentioning

confidence: 99%

Myths of Early Math

Clements

Sarama

2018

Education Sciences

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Myths about early education abound. Many beliefs people hold about early math have a grain of truth in them, but as a whole are not true-they are largely myths. But the myths persist, and many harm children. In this article, we address ubiquitous math myths that may be negatively affecting many young students. We conclude that avoiding the myths and listening to the findings of research and the wisdom of expert practice will serve both teachers and children well.

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Section: "The Best Way To Teach Math Is Through "Teachable Moments"mentioning

confidence: 99%

Myths of Early Math

Clements

Sarama

2018

Education Sciences

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“…En sus actividades cotidianas, los niños pequeños participan en situaciones que promueven el desarrollo de habilidades, percepciones, estrategias, representaciones, actitudes, construcciones y operaciones relacionadas con una amplia gama de conceptos matemáticos (Nikiforidou, Pange, & Chadjipadelis, 2013). En esta línea, Ginsburg et al (2008) mencionan que los investigadores en los últimos años han acumulado evidencias que demuestran que, desde el nacimiento hasta los cinco años de edad, los niños desarrollan una matemática cotidiana (incluyendo ideas informales de más y menos, adición, sustracción, forma, tamaño, localización, patrones, posición, etc.) que es sorprendentemente amplia, compleja y a veces sofisticada.…”

Section: Matemática Informal En Los Niñosunclassified

El desarrollo de la matemática informal en los niños

Malaspina

2017

Rev. Investig. Psicol.

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En el presente artículo se destaca la importancia del desarrollo del pensamiento matemático de los niños teniendo en cuenta que existen formas de aprender matemáticas que ocurren antes de vivir experiencias en la escuela, de una manera más natural, espontánea y recurriendo en gran medida a la observación y la imitación. Estos aprendizajes, llamados informales, tienen vital importancia para el adecuado aprendizaje formal de la matemática, que debe desarrollarse con base en ellos y teniendo en cuenta las emociones de los niños. Tales consideraciones deberían estar muy presentes en la formación inicial y continua de los profesores de educación infantil y así brindar mejores elementos para favorecer aprendizajes significativos y más agradables de la matemática en los niños.

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“…Many young children from low socio-economic communities do not have challenging and stimulating learning environments as compared to their advantaged peers [11]. As a result, there is a big achievement gap among children living in lowresource communities and children living in higherresource communities [31].…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%

“…According to the National Education Association, at least 50 percent of today's teachers do not have proper training and support required to incorporate technology and media into the instruction [11].…”

Section: Theoretical Frameworkmentioning

confidence: 99%