Mathematische Förderung von Kindern mit einer intellektuellen Beeinträchtigung

Abstract

Abbildung 1: Das bio-psycho-soziale Modell der ICF zeigt die Wechselwirkung zwischen den Komponenten (World Health Organization, 2010, p. 21) Dass die Defizitorientierung jedoch noch nicht überwunden wurde, wird an der Empfehlung der WHO deutlich, die ICD-10 weiterhin zur Klassifikation von Gesundheitsproblemen zu nutzen (World Health Organization, 2010). Die Ressourcenorientierung zeigt sich, wenn das Modell genutzt wird, um positive Aspekte des Gesundheitszustandes und die Funktionsfähigkeit zu beschreiben. Dabei werden die drei sich gegenseitig beeinflussenden Dimensionen der Körperfunktionen und-strukturen (bio), der Aktivitäten (psycho) und der Partizipation (sozial) berücksichtigt. Diese Dimensionen werden von Umwelt-und personenbezogenen Faktoren beeinflusst und können sowohl die Funktionsfähigkeit als auch behindernde Auswirkungen abschwächen oder verstärken.

The mathematical progress of students with an intellectual disability in inclusive classrooms: results of a longitudinal study

“…A framework and materials for inclusive mathematics instruction which includes differentiation and ideas on how to adapt learning goals for students with ID could offer support for teachers. Such frameworks are being developed (e.g., Krähenmann et al 2019;Schnepel 2019), however, their positive impact on the achievement of the students has yet to be proven.…”

“…In order for a student to participate in the study, their parents had to provide written consent. We excluded six students from the analysis because their IQ was higher than 75 (for details, see Schnepel 2019). The final sample consisted of 38 students with ID (16 girls, 22 boys) in 31 inclusive classrooms 3 , 27 of whom came from the German-speaking part of Switzerland and 11 from the Frenchspeaking part (Table 2).…”

“…Furthermore, only the study by Peetsma et al (2001) found significant longterm effects on mathematical attainment after 4 years. Schnepel (2019) conducted an intervention study in inclusive classrooms with students with ID 2 . The experimental group received a program to foster basic numerical competences while the control group carried out a program designed to support social participation.…”