Maximiser l’apport des utilisateurs cibles en recherche-développement

Rousseau, Nadia; Beaudoin, Carl; Gagnon, Claudia; Beaucher, Chantale

doi:10.2307/j.ctv224v0vg.18

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“…On peut penser, par exemple, aux élèves qui vivent avec un trouble déficitaire de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), un trouble du comportement ou un trouble d'apprentissage (comme la dyslexie), ou, sur le plan psychosocial, aux élèves ayant des problématiques de santé mentale, de consommation et de dépendance (FSE, 2018). Or, plusieurs écrits mettent en évidence la présence croissante des élèves ayant des besoins particuliers en FP (Beaucher et al, 2021;De Champlain, 2017;Massé et Lagacé Leblanc, 2020;Rousseau et Tétreault, 2012;Tremblay, 2017) alors que d'autres soulignent la difficulté d'offrir des services adaptés, notamment à cause du manque de connaissances des enseignants, mais surtout en raison du peu de ressources et de la difficulté d'embauche de spécialistes (Rousseau et al, 2020(Rousseau et al, , 2021.…”

Section: Un Souhait D'améliorer Le Taux De Diplomationunclassified

La réussite des élèves ayant des besoins particuliers inscrits dans un programme de concomitance : perceptions des acteurs et actrices

2023

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Au Québec, les élèves en difficulté vivent un cheminement scolaire souvent plus ardu. Différentes alternatives de formation s’offrent à ces élèves telle que la concomitance de la formation générale et de la formation professionnelle. Ce cheminement à double diplomation s’inscrit dans une volonté de diversification des parcours ainsi qu’une amélioration du taux de diplomation des moins de 20 ans. Cet article met en lumière une recherche réalisée dans le cadre d’un essai menant à l’obtention de la maîtrise en orthopédagogie. Il tente de répondre à cette question : « Comment la concomitance de la formation générale (FG) et de la formation professionnelle (FP), en tant que dispositif de formation, favorise-t-elle la réussite des élèves ayant des besoins particuliers?». Afin d’y parvenir, des groupes de discussion ont été réalisés auprès d’élèves ayant des besoins particuliers inscrits en concomitance ainsi que d’enseignants de la formation générale des jeunes et de la formation professionnelle œuvrant dans ce cheminement à double diplomation. Les résultats présentés s’articulent autour des deux éléments du cadre conceptuel, c’est-à-dire le dispositif de formation et la réussite scolaire.

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Section: Un Souhait D'améliorer Le Taux De Diplomationunclassified