Measuring Special Educators’ Working Conditions: A Systematic Review

Abstract

Special education teachers’ (SETs) working conditions play a crucial role in shaping the size, quality, and effectiveness of the SET workforce, and thereby shape the quality of instruction provided to students with disabilities. Valid measures of SETs’ working conditions are essential for conducting robust research on how to improve working conditions. We systematically reviewed measures of SETs’ working conditions across 44 studies, assessing evidence of validity. We find that evidence of validity for existing measures is limited, but that extant measures provide a starting point for future measurement development. We urge researchers to develop valid measures in the future, for use in both research and policy aimed at better supporting SETs.

Factores que influyen en la elección de la carrera de educación como predictores de la Identidad Docente en futuros profesores de Educación Especial

“…Mientras que en profesores en ejercicio la satisfacción se relaciona con el goce o disfrute que genera realizar las tareas relativas a su profesión (Abós et al, 2018). En este sentido, se ha encontrado que la profesión de Educador Especial presenta altos niveles de insatisfacción profesional (Billingsley & Bettini, 2019;Dewey et al, 2017), especialmente por las condiciones en las que se ejerce la profesión (Stark et al, 2022;Stark & Koslouski, 2021), por lo que fortalecer la satisfacción con la elección de la carrera durante la formación inicial del profesorado de esta área, contribuiría a fortalecer la identidad docente, de modo que esta actúe como un factor protector durante los primeros años de ejercicio de la docencia, pues se ha encontrado que es en esta etapa donde el enfrentamiento entre la teoría y la práctica y, entre las visiones e ideales respecto de la educación y la realidad generan tensiones en la identidad profesional (Hanna et al, 2019a;Vanegas & Fuentealba, 2019), pudiendo elevar los niveles de estrés y desgaste profesional al punto de abandonar la profesión (de Clercq et al, 2021;Díaz, 2021).…”

An Investigation of IEP Quality Associated With Special Education Placement for Students With Complex Support Needs

“…Preparing teachers to develop IEPs compliant with procedural and substantive standards is necessary (Yell & Bateman, 2018) and this should be embedded within a broader focus on anti-ableist and strengths-based, inclusive IEP development for both pre- and in-service teachers. Research must also consider how the working conditions of special education teachers (e.g., Stark et al, 2022), particularly the time-consuming nature of IEP paperwork and large caseload sizes, relate to issues of IEP quality.…”