Mediación parental y habilidades digitales de los adolescentes de la Comunidad de Madrid: competencias y desempeño

Abstract

Introducción: Un uso positivo de internet y de los medios sociales, aprovechando sus oportunidades o afrontando sus peligros, requiere de habilidades digitales. La mediación parental es considerada como un factor crítico para que los adolescentes adquieran estos conocimientos y habilidades digitales, adoptándolos en su comportamiento cotidiano. Metodología: Este artículo examina las relaciones entre las diferentes formas de mediación parental reportadas por los adolescentes, por un lado, y sus competencias digitales y desempeño, por otro. A partir de los datos de una encuesta a una muestra representativa de 524 alumnos matriculados en Educación Secundaria Obligatoria (12-16 años) de la Comunidad de Madrid (España) con dos estudios de regresión lineal jerárquica por pasos. Resultados: El análisis mostró que tanto la mediación parental restrictiva como la mediación parental orientada hacia el bienestar de los menores impactan, aunque de forma débil, en las competencias online de los adolescentes: La primera limita el desarrollo de competencias digitales, mientras que la segunda las favorece. Sin embargo, la edad y el tiempo de uso influyen más en la puesta en práctica de competencias digitales. Conclusiones: Los resultados sugieren que las prácticas parentales restrictivas y las prácticas familiares orientadas a advertir y aconsejar a los mejores sobre los riesgos y buenos usos online no son más relevantes que los factores relacionados con la edad y la experiencia de uso en el desempeño digital.

Online risks at adolescence. Design and validation of a Parental Mediation Scale for Information and Communication Technologies (Riesgos en línea para los adolescentes. Diseño y validación de una escala de mediación parental para las tecnologías de la información y la comunicación — TIC)

“…In Spain, despite the growing interest in parents’ regulatory role in the use of screens by children and adolescents, to our knowledge, current research is conditioned by the lack of reliable and specific instruments that contribute to standardization and full measure of all identified parental strategies (López-de-Ayala et al, 2021; Rodríguez-de-Dios et al, 2018; Sánchez-Valle et al, 2017). According to other studies in Europe, emerging research is merely based on surveys and descriptive studies.…”

“…En España, pese al interés creciente en el papel regulatorio de los progenitores en el uso que niños y adolescentes hacen de las pantallas, hasta nuestro conocimiento, la investigación actual está condicionada por la falta de instrumentos fiables y específicos que contribuyan a la estandarización y la medición completa de todas las estrategias parentales identificadas (López-de-Ayala et al, 2021; Rodríguez-de-Dios et al, 2018; Sánchez-Valle et al, 2017). Según otros estudios europeos, la investigación emergente se basa en encuestas y estudios descriptivos.…”

Influencia del estrés tecnológico y la mediación parental en el tiempo de estudio y las calificaciones de los adolescentes

“…En esta tesitura, varios autores (Lloret et al,2017;y Gómez-Gonzalvo et al, 2020) señalan a la consola como la principal causante de la desmotivación por quehaceres académicos, y advierten de que una frecuencia de juego alta está inversamente relacionada con las calificaciones. En este sentido, se hace crucial la presencia de mediación parental de uso de internet en los adolescentes, pues estudios previos, ponen de manifiesto que, aquellos adolescentes que cuentan con mediación parental por parte de sus progenitores, utilizan las TIC un menor número de horas (Díaz-López et al, 2020;Villanueva-Blasco et al, 2019;López de Ayala et al, 2021).…”