Medienpädagogik und Medienbildung – zur Konvergenz der Wissenschaft von der Medienkompetenz

Marci-Boehncke, Gudrun; Rath, Matthias

doi:10.1007/978-3-531-19016-7_7

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Im Kern beschreibt das TPACK technologische, inhaltliche und pädagogische Kompetenzen und kombiniert diese in verschiedenen Facetten zu einem Kompetenzmodell, in dem sich die drei Kompetenzbereiche zum TPACK kombinieren. Marci-Boehncke (2018) schlägt vor, das TPACK-Modell zum ITPACK-Modell zu erweitern, um die medienbezogenen Kompetenzen von Lehrpersonen vor dem Hintergrund der Inklusion und der mediatisierten Gesellschaft zu verorten. Aber obwohl das TPACK-Modell seit Jahren erforscht wird, zeigen empirische Untersuchungen ein sehr heterogenes Bild.…”

Section: Kompetenzen Konzepte Und Pädagogische Kulturen Für Eine Inkl...unclassified

Inclusive Digitization and Digital Accessibility as a Professional Development Challenge for Prospective Teachers

Fisseler

2023

MedienPädagogik

View full text Add to dashboard Cite

Die Digitalisierung von in Schule und Unterricht bietet viele Möglichkeiten zur Realisierung einer Bildung in der digitalen Welt, erfordert dazu aber eine inklusive und barrierefreie Gestaltung und Ausrichtung. Damit dies gelingt, müssen Lehrpersonen über angemessene didaktische, methodische und (förder-)pädagogisch tragfähige Konzepte und Modelle verfügen. Für den schulischen Bereich und die Ausbildung angehender Lehrpersonen wurden dazu Modelle wie das Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) oder das Substitution Augmentation Modification Redefinition Modell (SAMR) entwickelt und stellenweise um inklusionsbezogene Aspekte erweitert. Andere Projekte aus der Lehrpersonenausbildung greifen das Konzept des Universal Design for Learning (UDL) zurück, um digitale Medien für einen inklusiven Unterricht zu nutzen. Kompetenzrahmen wie DigCompEdu oder das UNESCO ICT Competency Framework for Teachers greifen ausdrücklich digitale Barrierefreiheit auf und bezeichnen sie als eine Schlüsselkompetenz, über die Lehrpersonen verfügen sollten. Häufig ist aber noch nicht hinreichend geklärt, über welche Kompetenzen angehende Lehrpersonen im Kontext von inklusiver Digitalisierung überhaupt verfügen sollten. Daher wurden in einer empirischen Studie subjektive Sichtweisen von Fachpersonen aus der Lehrpersonenausbildung erfasst. Aus den Ergebnissen der Studie lassen sich drei verschiedene Sichtweisen identifizieren, die einen empirisch begründeten Einstieg in einen Diskurs über die pädagogische Kultur der inklusiven Digitalisierung in Schule und Unterricht eröffnen.

show abstract

Section: Kompetenzen Konzepte Und Pädagogische Kulturen Für Eine Inkl...unclassified

Inclusive Digitization and Digital Accessibility as a Professional Development Challenge for Prospective Teachers

Fisseler

2023

MedienPädagogik

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Normativ-ethische Begründungsleistungen für die Kommunikationsund Medienwissenschaft – Beispiel „Medienkompetenz“

Rath¹

2013

Normativität in Der Kommunikationswissenschaft

View full text Add to dashboard Cite

Medienpädagogik und Medienbildung – zur Konvergenz der Wissenschaft von der Medienkompetenz

Cited by 2 publications

References 21 publications

Inclusive Digitization and Digital Accessibility as a Professional Development Challenge for Prospective Teachers

Inclusive Digitization and Digital Accessibility as a Professional Development Challenge for Prospective Teachers

Normativ-ethische Begründungsleistungen für die Kommunikationsund Medienwissenschaft – Beispiel „Medienkompetenz“

Contact Info

Product

Resources

About