Meios de Comunicação, Extensão, Escapismo e Isolamento social

Introducción: La Inteligencia Artificial en la educación es actualmente uno de los pilares fundamentales para generar procesos de innovación pedagógica. En ese sentido, el trabajo analiza las implicaciones de la incorporación de la IA al entramado socio-educativo, y su transformación del entorno educacional. A este fenómeno se lo denomina la “quinta ola” de la Inteligencia Artificial, siguiendo los comentarios de Villalobos (2024) y Lee (2020). Metodología: Se emplea una metodología documental-interpretativa, considerando los textos relevantes para el objeto de estudio. Resultados: Entre los resultados más resaltantes se señalan: la reafirmación de la educación como proceso determinante para el progreso social; la expansión del conectivismo propiciado por la IA a partir de sus implicaciones. La innovación pedagógica alcanza sus máximos exponentes por mor de esta tecnología. Discusión: La investigación reafirma el valor de la educación como soporte de toda sociedad. La sociedad digital es considerada sociedad líquida por donde se expanden las consecuencias del conectivismo que se erige como base fundamental del empleo de la IA y de la transformación que ello genera. Conclusiones: La innovación pedagógica tiene en la “quinta ola” de la IA un pilar fundamental para su crecimiento en la sociedad digital.

Inteligencia Artificial Educativa. “Quinta ola”, Conectivismo e Innovación Digital Pedagógica

Bermeo-Paucar,

Pérez-Martínez,

Villalobos Antúnez

2024

Factores de riesgo y motivaciones del sharenting parental. Una revisión de alcance

Gonzalez-Camara,

Sánchez Suricalday

2024

Introducción: Es cada vez mayor la tendencia de los progenitores a compartir excesivamente en redes sociales detalles sobre la vida de sus hijos/as. Este fenómeno se conoce como sharenting y puede llegar a vulnerar la privacidad y seguridad infantil. El objetivo de la investigación es sintetizar los factores de riesgo asociados al sharenting, los motivos que llevan a los familiares a realizarlo y la repercusión que tiene. Metodología: Para ello se ha llevado a cabo una scoping review siguiendo el modelo PRISMA-ScR. La revisión contiene una muestra de 23 artículos. Resultados: La exposición de los/as menores a las redes por parte de sus familias es una realidad, con consecuencias legales poco tenidas en cuenta, que viene asociada a factores psicológicos o sociales, y que está feminizada. Resulta significativa la preocupación de los/as menores ante la imagen que sus familiares ofrecen de ellos/as en las redes. Discusión: Sin embargo, la mayor parte de las investigaciones sobre sharenting ponen el foco en las motivaciones del adulto para realizarlo y en el riesgo que supone para el menor en términos de seguridad.

Max van Manen, Martin Heidegger y la fenomenología hermenéutica. Investigación educativa y Ecología de la existencia pedagógica: un horizonte de interpretación

Villalobos Antunez,

Álvarez-Cadena,

Basurto Quilligana

et al. 2024

Introducción: La investigación aborda los conceptos Investigación educativa y Ecología de la existencia pedagógica, desde las concepciones interpretativas de Max van Manen y Martin Heigdegger. La misma consistió en analizar los elementos constitutivos de la fenomenología hermenéutica heideggeriana como fundamentos de una fenomenología pedagógica de corte ontológico, desviando su atención de la fenomenología clásica fundada por Edmund Husserl, de corte epistémico alético. Metodología: Se emplea la metodología fenomenológico-hermenéutica de Martin Heidegger (2002) para interpretar la visión del acto pedagógico como instancia necesaria para la investigación educativa y como fundante de una perspectiva ecológica de la existencia pedagógica, fijando previamente su adscripción a la concepción del paradigma emergente como supuesto de la investigación. Resultados: Entre los resultados más resaltantes, se señalan: la apropiación de la fenomenología hermenéutica para la investigación educativa como elemento emergente de las confrontaciones entre paradigmas de investigación educativa. Asimismo, la apropiación de la metodología fenomenológico-descriptiva de Max van Manen para alcanzar significados del acto pedagógico, asumiendo una postura interpretativa. Finalmente, la investigación alcanza como resultado la apropiación de las categorías que conforman una Ecología de la existencia pedagógica. Discusión: La investigación se apropia de los cánones interpretativos de la fenomenología hermenéutica de Heidegger para elaborar la interpretación como metodología y como concepto de la investigación educativa, así como de la ecología de la existencia pedagógica. Conclusiones: La praxis pedagógica desde la metodología aplicada en la investigación se entiende como experiencia de vida, razón por la cual el acto pedagógico inicia con la interpretación del ser como una unidad compleja que integra Dasein, Mit-Sein y Sein-in-der-Welt. La pedagogía es manifestación del ser concreto y dimensión experiencial del Dasein, por lo cual se asume en perspectiva ontológica.