Memoria del pasado reciente en la escuela: saberes prácticos de profesores y mediaciones multimodales

Abstract

La pedagogía de la memoria del pasado reciente es un campo epistémico cuyo objetivo es que los estudiantes lean críticamente los hechos de violencia sociopolítica ocurridos en determinadas coordenadas de tiempo y espacio, problematizados por distintos actores sociales desde el presente. Así, en este artículo se analizan el saber práctico de un grupo de docentes de colegios oficiales de Bogotá y las mediaciones multimodales que ellos implementan para la formación en memoria del pasado reciente. En un diseño cualitativo de tres fases, se evidencia cómo los profesores, desde su saber práctico, privilegian objetivos de formación relacionados con los efectos del conflicto en las víctimas, con la exclusión y la desigualdad y con la ciudadanía memorial. Asimismo, ellos implementan tres tipos de mediaciones para el desarrollo de estos objetivos de formación con sus estudiantes: la integración de lo gestual, lo corporal, lo alfabético y lo visual; la producción de piezas audiovisuales; y la articulación de lenguajes análogos y digitales, a partir de la creación de proyectos de tipo multimedial e hipermedial.

Multimodalidade e jogos digitais como recursos motivadores para aprendizagem de língua inglesa no ensino médio

“…Ou seja, a partir de formas diferentes de apresentação da informação, envolvem variados sentidos humanos para sua percepção (Ferreira & Ribeiro, 2022). Um recurso multimodal pode associar elementos digitais com recursos tradicionais e seu uso pode motivar os alunos para o processo de aprendizagem (Amador-Baquiro et al, 2022).…”

Memoria del pasado reciente y multimodalidad en escuelas rurales de Colombia: una experiencia de investigación-creación

“…A diferencia de los casos anteriores, Colombia está construyendo este campo sin experimentar aún un proceso transicional o de posconflicto duradero, a partir de cuatro líneas de discusión: una delimitación temporal que, al parecer, se origina en 1948 con la génesis de la violencia bipartidista; los aportes posibles de este tipo de pedagogía a la restitución de la dignidad de las víctimas; la construcción de criterios ético-estético-políticos en los educandos para que interpelen las políticas negacionistas que distorsionan y banalizan estas memorias; y el desarrollo de capacidades para la construcción de ciudadanías memoriales (Amador, et al, 2022;Murillo, 2017;Ortega, et al, 2014).…”

“…Por un lado, en el contexto de la firma del Acuerdo de Paz de 2016, y como respuesta al vacío de formación de la llamada memoria histórica, el Ministerio de Educación Nacional (MEN, 2018) implementó la Cátedra de Paz, la cual impuso temas tan variados como el desarrollo sostenible, la educación sexual y la memoria histórica. Además de carecer de bases epistémicas y pedagógicas, este referente es confuso en cuanto a los objetivos y alcances de la formación sobre el pasado reciente en la escuela (Amador, et al, 2022). Por otro lado, a raíz del rechazo al Acuerdo de Paz de 2016 por parte del gobierno de Iván Duque y la crisis humanitaria evidenciada entre 2017 y 2021, se reconfiguró el conflicto en varios territorios 3 .…”