Mentoring-Formate: Peer- und Gruppen-Mentoring

Reflexionsfähigkeit im Praxissemester fördern. Ein Konzept universitärer Begleitung

“…einer Partner*in oder in einer Gruppe ein facettenreicher Blick auf Unterricht eingenommen und die eigene Perspektive erweitert werden (Helmke, Helmke & Lenske, 2014). Dabei kann ein Peer-Austausch durch den gleichen sozialen Status und vergleichbare Erfahrungen (Brocke, Brüschke, Ogawa-Müller & Gaede, 2017) sowie durch die Vertrautheit der Peers (Hatton & Smith, 1995) unterstützend für Reflexionsprozesse wirken. Ein Austausch mit Mentor*innen kann durch ihren Wissensvorsprung ebenso förderlich sein (Brocke et al, 2017).…”

“…Dabei kann ein Peer-Austausch durch den gleichen sozialen Status und vergleichbare Erfahrungen (Brocke, Brüschke, Ogawa-Müller & Gaede, 2017) sowie durch die Vertrautheit der Peers (Hatton & Smith, 1995) unterstützend für Reflexionsprozesse wirken. Ein Austausch mit Mentor*innen kann durch ihren Wissensvorsprung ebenso förderlich sein (Brocke et al, 2017). Systematische Unterrichtsnachbesprechungen (Futter, 2017) sowie Weiterbildungen jlb no.…”

“…Die vorliegende Studie zeigt, dass sich nur die Reflexionsfähigkeit der IG2 im Vergleich zur KG signifikant verbessert hat. IG1 unterscheidet sich nicht signifikant von der KG: Ein reflexionsförderlich gestaltetes Seminar wie in IG1 scheint allein nicht zur Entwicklung der Reflexionsfähigkeit auszureichen, sondern möglicherweise erst durch die Teilnahme von Mentor*innen förderlich zu sein, was das Potenzial eines Austausches mit Mentor*innen für das Lernen von Studierenden bestätigt (Brocke et al, 2017;Felten, 2005). Dass sich IG1 nicht signifikant von der KG unterscheidet, könnte darauf zurückgeführt werden, dass auch die Studierenden der KG durch die onlinebasierte Befragung eine strukturierte Anleitung zur Videoreflexion kennengelernt (Aufschnaiter, Hofmann, Geisler & Kirschner 2019) und innerhalb des KG-Seminars naturwissenschaftlichen Sachunterricht beobachtet haben.…”

Herausforderungen des digitalen Lernens in Zeiten von Corona – Einblicke in das Peer-Mentoring Programm OSKA an der Universität Osnabrück

“…-Mentoring hat in vielfältiger Weise Einzug in die Hochschullandschaft gehalten. Es ist als integraler Bestandteil im Sinne des Service Learning in verschiedenen Phasen des student life cycle oder in die Nachwuchsförderung implementiert worden(Brocke et al 2017). Peer-Mentoring wird in diesem Beitrag als ein Ansatz zur Förderung der sozialen und akademischen Integration in der Studieneingangsphase verstanden.NachFuge (2020, S. 83) wird mit Peer-Mentoring "ganz allgemein ein pädagogisches Prinzip der gegenseitigen Unterstützung beschrieben.…”