Mentorsamtaler og professionel udvikling for nye lærere

Abstract

Artiklen præsenterer en empirisk undersøgelse af mentoring af nye lærere. I artiklen spørges til, hvad der henholdsvis befordrer og hæmmer at praktisere mentoring for nye lærere med fokus på professionel udvikling. Mentoring på fi re skoler i samme kommune blev fulgt et år. Skolerne var udpeget af kommunen ud fra parametre om forskellighed i forhold til størrelse og erfaringer med mentoring på skolen og ud fra villighed i at deltage i projektet. Undersøgelsen viser, at ledelsens opmærksomhed på professionel udvikling, muligheden for observation, gruppementoring, hvordan man forstår mentors rolle, og udvælgelse af mentor herunder mentorkompetencer ser ud til at have betydning. Dett e udfoldes i artiklen.

DJES Nummer 2, 2023 - Samlet Nummer

“…Sammen med de studerendes forudsaetninger udgør de institutionaliserede rammefaktorer sådanne kontekstuelle aspekter. Det vil sige den sammenhaeng som undervisningen indgår i, den kultur, de relationer og det laeringsmiljø der praeger det pågaeldende hold samt underviserens egne forudsaetninger (Hiim og Hippe, 2007;Jank og Meyer, 2006;Lunde Frederiksen et al, 2016;Klafki, 2011;Iskov, 2017).…”