Meslek Yüksekokulu Öğrencilerinin Çoklu Zekâ Alanlarının İncelenmesi

Abstract

In this study, it has been aimed to examine the multiple intelligence areas of vocational school students in terms of various variables. The target population of this study in which the survey model, one of the quantitative research methods has been used constitutes the students who receive education in the vocational schools of a state university during spring semester of 2017-2018 academic year. The sample is composed of 260 students determined by simple random sampling method from the related target population. As data collection tool, "Personal Information Form" and "Multiple Intelligence Areas Inventory" that was developed by Armstrong (1993) and organized by Saban ( 2002) have been used. As a result of the normality analyses, it has been determined that the data are not normally distributed. Thus, Mann Whitney U test and Kruskal Wallis test which are not among the parametric tests have been used in the data analyses. In the study, the answers given by the students to the Multiple Intelligence Areas Inventory were evaluated and the results indicated that students' interpersonal intelligence levels were found high and the other intelligence levels were low. In addition to this, while the results of the study did not reveal any significant differences between the genders of students and multiple intelligence areas, statistically significant differences were found between the types of education, departments and multiple intelligence areas.

Examining students' attitudes on the use of social networks for educational purposes

“…However, it is seen that the emotional attitude levels of evening education students towards using social networks for educational purposes are higher than those of daytime education students. The reason for this situation can be shown in the study titled "Examination of Multiple Intelligence Fields of Vocational School Students" by Taşgın & Korucuk (2019), based on the Multiple Intelligence Theory of evening education students, that social intelligence types were determined to be significantly different from other intelligence types.…”

Ters-Yüz Öğrenmeni̇n Öğrenci̇leri̇n Yaratici Düşünme Eği̇li̇mleri̇ne, İleti̇şi̇m Beceri̇leri̇ne, Güdülenmeleri̇ne Ve Başarilarina Etki̇si̇

“…Uzaktan eğitim öğrenci başarısını arttırmış fakat bu artış ön test-son test ortalamaları arasında anlamlı düzeyde bir farklılık yaratacak düzeyde gerçekleşmemiştir. Alanyazında bu sonucu destekleyen çalışmalara rastlanmaktadır (Altınpulluk, 2021;Considine & Dean, 2003;Edvardsson & Oskarsson, 2008;Meşe & Sevilen, 2021;Taşgın & Korucuk, 2019). Bunun yanında ters-yüz edilmiş öğrenme uygulamasına katılan deney grubu öğrencilerinin uzaktan eğitimin uygulandığı kontrol grubu öğrencilerine kıyasla Gelişim ve Öğrenme ders başarılarında deney grubu lehine anlamlı düzeyde farklılık olduğu saptanmıştır.…”

Bankacılık Sektöründe Hizmet Pazarlaması Algısının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi

“…Öncelikle veri toplama aracının geçerliği ve güvenirliği sınanmış ve daha sonra ise verilerin hangi analiz türü ile incelenebileceğine karar verebilmek için gerekli olan normallik kontrolü (ortalama-mod-medyan, (Büyüköztürk, Çokluk & Köklü, 2010;Mertler & Vannatta, 2005). Bunun yanında varyans homojenliğinin kontrolü için uygulanan Levent test değerinin de (p>,05) olması gerekmektedir (Can, 2014;Pallant, 2017;Taşgın & Korucuk, 2019). Araştırma verileri kontrolünde dağılım grafikleri, ortalama-modmedyan değerleri incelenmiş ve normalliği bozan bir durum ile karşılaşılmamıştır.…”