Metacognitive Activity in college students: a preliminary study

Anaya, Kelly Johana Cantillo; Molina, Angela Marcela De La Hoz; Ceballos, Elda Luz Cerchiaro

doi:10.14482/psdc.31.3.5399

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“…It was also found that there is difference by semester, which not grees with the study carried out by Cantillo et al (2014) nor with the research of Hermosilla and Ossa (2022). These results also differ from the results presented by Martínez-Fernández (2007) which found that students who are finishing their degree have a greater use of metacognitive strategies with respect to students who are at the beginning or in the middle of their programs.…”

Section: Analysis By Gender and Semestermentioning

confidence: 69%

“…Regarding gender, although women have higher averages, the differences are not statistically significant, which implies, as pointed out by Cantillo et al (2014) that it is important to analyze other aspects that are decisive for the development or not of metacognitive skills. In contrast to the results reported by Gutiérrez de Blume et al (2022), where it was found that women reported significantly higher regulation skills (monitoring and evaluation) compared to men.…”

Section: Analysis By Gender and Semestermentioning

confidence: 88%

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Metacognitive Skills of Undergraduate University Students: Study Based on Three Colombian Institutions

Gamboa Mora,

López-Rodríguez,

Vesga-Bravo

et al. 2023

Psicogente

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Objetivo: El objetivo de este estudio fue determinar y comparar las habilidades metacognitivas en estudiantes de pregrado en Colombia. Método: Participaron 1204 estudiantes de tres universidades, una de carácter público y modalidad distancia; y las otras dos privadas y modalidad presencial. Se utilizó el Metacognitive Awareness Inventory (MAI) validado por Autores (2014). Para establecer diferencias significativas entre las instituciones se utilizó la Prueba HSD de Tukey, para determinar diferencias por género la prueba T y por semestre, la correlación de Pearson. Resultados: Los estudiantes tienen un nivel alto de desarrollo de sus habilidades metacognitivas, con diferencias significativas a favor de los de modalidad distancia. No hay diferencias significativas por género, aunque las mujeres tienen promedios más altos; ni por semestre. Conclusiones: Aunque los estudiantes tienen un buen desarrollo de sus habilidades se requiere fortalecer especialmente procesos de evaluación. Los estudiantes que se forman en metodología a distancia virtual mostraron un mayor grado de desarrollo de las habilidades metacognitivas que los de modalidad presencial, lo que podría explicarse por un mayor desarrollo de la autonomía como indicador de madurez para el aprendizaje

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Section: Analysis By Gender and Semestermentioning

confidence: 69%

Section: Analysis By Gender and Semestermentioning

confidence: 88%

Metacognitive Skills of Undergraduate University Students: Study Based on Three Colombian Institutions

Gamboa Mora,

López-Rodríguez,

Vesga-Bravo

et al. 2023

Psicogente

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“…Sobre la variable estrategias metacognitivas, Flavell (1976), citado por Alama (2015); Huertas et al (2014); Cantillo et al (2014); (Jiménez et al 2009) y Osses &Jaramillo, (2008), concluyen que es el conocimiento que cada uno tiene acerca de sus propios procesos cognitivos así como el monitoreo y supervisión, la regulación y organización de estos procesos vinculados de manera autorreflexiva y razonada, implica también la resolución de problemas y la comprensión de la información en diversas actividades y procesos que realicen las personas y todo ello encaminado a favorecer el desarrollo del pensamiento crítico, la autonomía y la construcción del conocimiento.…”

Section: Expertosunclassified

Modelo de estrategias metacognitivas para promover el pensamiento crítico de los directivos de educación primaria del distrito de Chiclayo

Saavedra

Muro

Camacho

2023

AIAPÆC

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El objetivo fue diseñar un modelo de estrategias metacognitivas para promover el pensamiento crítico en directivos de educación primaria del distrito de Chiclayo; se inició detectando el nivel de desarrollo del pensamiento crítico en directivos de educación primaria. La investigación fue de tipo básico con enfoque cuantitativo, el diseño fue no experimental de alcance descriptivo propositivo. La muestra de estudio estuvo constituida por 41 directivos del nivel de educación primaria del distrito de Chiclayo, a los cuales se aplicó la escala de Likert para la recolección de datos; se definió la confiabilidad mediante el cálculo de Alfa de Cronbach cuyo resultado arrojó un coeficiente de confiabilidad de 0,736; se constató como resultado que los directivos se encuentran en nivel bajo y medio sobre todo en la dimensión juicio a partir de situaciones concretas y relevantes para la variable del nivel de pensamiento crítico de los directivos; ello condujo a elaborar un diseño de estrategias metacognitivas que favoreciera prioritariamente el mejoramiento de la mencionada dimensión y permitiera concretar el objetivo de la investigación, el que fue validado a través del juicio de expertos, concluyéndose que es un modelo aplicable que contribuye a promover el desarrollo del pensamiento crítico en los directivos.

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“…Otro aspecto importante en la educación es el desarrollo de habilidades metacognitivas. La En un estudio realizado por Anaya, et. al.…”

Section: Desarrollo De Habilidades Metacognitivasunclassified

“…Control: implica la conciencia, y a partir de ello, desarrollar actividades cognitivas, como el autocontrol para que los aspectos ambientales, biológicos, emocionales o de la tarea, afecten lo menos posible en el desempeño cognitivo. Autopoiesis se refiere a la capacidad del sistema metacognitivo para construirse a sí mismo (Anaya, et al, 2014).…”

Section: Desarrollo De Habilidades Metacognitivasunclassified

Estrategias neuroeducativas: camino para mejorar la actitud y metacognición en estudiantes universitarios

González Cabrera,

Pinto Rodríguez

2023

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Este artículo es una aproximación teórica a las estrategias neuroeducativas, como posible camino, para favorecer la actitud frente al estudio y desarrollar habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios. Diversos estudios han constatado, que una variable relevante, para generar una actitud positiva y desarrollar habilidades metacognitivas en estudiantes universitarios, es el método de enseñanza del profesor. Una de las ciencias que favorece los procesos educativos, es la neuroeducación, ya que a pesar de ser una ciencia relativamente nueva y que varias de sus teorías siguen en investigación, presenta datos significativos sobre el estudio del cerebro, sus procesos y ofrece datos relevantes para el aprendizaje y las funciones que le apoyan. Al concluir que las estrategias neuroeducativas, favorecen los procesos educativos, tendríamos que hacer una segunda investigación, sobre cuáles son específicamente aquellas estrategias, que favorecen la actitud de los estudiantes y desarrollan sus habilidades metacognitivas.

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Metacognitive Activity in college students: a preliminary study

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Metacognitive Skills of Undergraduate University Students: Study Based on Three Colombian Institutions

Metacognitive Skills of Undergraduate University Students: Study Based on Three Colombian Institutions

Modelo de estrategias metacognitivas para promover el pensamiento crítico de los directivos de educación primaria del distrito de Chiclayo

Estrategias neuroeducativas: camino para mejorar la actitud y metacognición en estudiantes universitarios

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