Metacognitive strategy for continuous self-education of cadets of a military university

Abstract

Аннотация. Проблема самообразования занимает важное место в системе профессиональной подготовки курсантов военных вузов. В статье анализируется различные подходы к рассмотрению вопроса о самостоятельной подготовке курсантов военных образовательных организаций высшего образования к проведению, как воспитательной работы, так и к самообразованию. Автор разделяет точку зрения ученых о том, что образовательная среда военного вуза не в достаточной мере способствует формированию самообразовательной деятельности курсантов и, в ряде случаев, при усилении внимания к формированию военно-профессиональных знаний, умений и навыков упускается решение педагогической задачи формирования самообразовательной компетенции у курсантов. Автор предлагает способ решения данной проблемы в педагогическом обеспечении метакогнитивных стратегий непрерывного самообразования курсантов военного вуза. Выделены и охарактеризованы метакогнитивные стратегии: стратегии планирования, предполагающие составление и реализацию плана воспитательной работы, формулировку поставленных целей, построение содержания воспитательной работы; стратегии наблюдения, полагающие самоанализ и применение теории воспитания в практике взаимодействия с личным составом; стратегии регуляции, обеспечивающие регулирование процесса своего учения для предстоящей профессиональной деятельности, самоконтроль своих действий, умение анализировать последовательность выполнения задания, волевая регуляция. Описана технология обучения курсантов использованию метокогнитивных стратегий в деятельности. Обеспечение метакогнитивных стратегий непрерывного самообразования курсантов позволит осуществить метакогнитивную регуляцию познавательной деятельности курсантов, повысить эффективность их учебнопрофессиональной подготовки.