Metafory w badaniach edukacyjnych – propozycja metodologiczna

Abstract

The aim of the article is to present a methodological approach of implementing metaphor analysis in educational research. Having characterised some examples of pedagogical empirical projects, including the research conducted by the author of the article, three levels of the metaphors' epistemological conceptualisation are described. The first of which is the dimension of fairly individualistic nature called the cognitive dimension that outlines the fact that cognitive processes are very much metaphorical in nature, as well as strengthens the difference between the cognition of literal and metaphorical phrases. The second level of metaphor analysis is connected with intersubjectivity of metaphors which are collectively shared and distributed within a given culture. They are not, however, simply something that characterise a given group of people but predefine the relations and, as a consequence, influence the acts and behaviours of social actors. Critical metaphor analysis, being the third described perspective, shows that metaphors can be treated by the researchers as a form of tacit knowledge redistributed and mediated culturally and therefore might be explored in the search for hidden mechanisms of social positioning and disclosing power relations in given structures.Key words: methodologies of metaphor, critical metaphor analysis, educational research, metaphor in educational research, the levels of qualitative metaphor analysis.

Metaphor as a way to explore subtle elements of school culture: "a school unlike any other" in a student metaphor - research report

“…Od Arystotelesowskiej definicji przeniesienia nazwy jednej rzeczy na inną: z rodzaju na gatunek, z gatunku na rodzaj, z jednego gatunku na inny, z nazwy rzeczy na inną na zasadzie analogii (Arystoteles 1988, s. 63) do rozpoznań ujmujących metaforę, w wymiarach: kognitywnym, interpretatywno-konstruktywistycznej proweniencji, dyskursu społeczno-kulturowego, mającego potencjał kwestionowania zastanego status quo (por. Jendza, 2017). Ponadto metafora znalazła poczesne miejsce pośród badaczy reprezentujący różne dziedziny i kierunki.…”

“…Na podstawie analizy treści reportaży relacjonujących szkolne życie z perspektywy ucznia opisała pięć metaforycznych obrazów szkoły, którą uczniowie porównali do: więzienia, nudnego obowiązku, rajskiego horroru, filmu oraz rewii mody. O wykorzystaniu metafory w badaniach prowadzonych z udziałem uczniów różnych etapów szkolnych pisze także Jarosław Jendza (2017).…”

Pozycjonowanie Studentów W Narracjach Pracowników Naukowo-Dydaktycznych Uniwersytetu Jako Kontekst Dla Refleksji Nad Dydaktyczną Funkcją Szkoły Wyższej

“…Realizując badania, szybko okazało się, że oprócz znaczeń nadawanych określonym fenomenom związanym ze światami życia akademików w sposób literalny, w wypowiedziach występuje wiele zwrotów i wyrażeń metaforycznych. Ze względu na szczególny charakter metafor stały się one przedmiotem dalszych analiz procedowanych zgodnie z odmianą Krytycznej Analizy Dyskursu zwaną Krytyczną Analizą Metafor (dalej: KAM) (Jendza 2017).…”