Metaphorical Perceptions of Pre-Service Teacher Regarding The Concept of “Communication”

Abstract

İnsanın düşündüklerini ifade edebilmesinin en etkili yolu onun konuşabilmesidir. İki birim arasında meydana gelen konuşma ise iletişim olarak tanımlanır. İletişim yoluyla duygu ve düşünceler muhataplara aktarılmakla birlikte sosyal ve kültürel hayatın biçimlenmesi de bu yolla gerçekleşir. Düşünceleri açığa vurmanın farlı yollarından biriside metaforlardır. Soyut kavramları anlama ve anlatmada oldukça etkili olan bu ifade aracı belli bir kültürel donanımı gerekli kılar. Bu nedenle eğitimle iletişimin birbirini tamamlayıcı güçlü bir ilişkisi vardır. Bu araştırmanın amacı da öğretmen adaylarının iletişim kavramına ilişkin algılarının metaforlar yoluyla belirlenmesidir. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden olgubilim (Fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın çalışma grubunu Kırıkkale Üniversitesi Eğitim Fakültesi birinci ve dördüncü sınıfa devam eden 499 gönüllü öğretmen adayı oluşturmaktadır. Araştırmanın verileri "Bence iletşim .............. gibidir/benzer. Çünkü........." cümlesinin yer aldığı açık uçlu form aracılığı ile toplanmıştır. Verilerin analizinde içerik analizi tekniği kullanılmıştır. Araştırmada elde edilen bulgular neticesinde öğretmen adaylarının 231 metafor ürettiği görülmüştür. Üretilen metaforlar 7 farklı kategoride ele alınmıştır. Buna göre öğretmen adaylarının iletişim kavramına ilişkin geliştirdikleri metaforların en çok su, çiçek, nefes almak ve ağaç kavramları üzerinde yoğunlaştığı görülmüştür. Son olarak öğretmen adaylarının iletişime yönelik algılarının da genel manada olumlu olduğu tespit edilmiştir.

Analysis of the 5th Grade Students' Perceptions Regarding April 23 Celebrations from Their Drawings

“…Interpretation of data (Ekici, 2016a;Ekici, 2016b) By following these steps, the categories were created according to the similar and different features determined in the pictures drawn by the students. For each of these categories, the pictures that are assumed to represent them best are included in the findings section.…”

Öğretmen Adaylarının Web 2.0 Araçlarını Kullanabilme Yetkinlikleri: Bir Karma Yöntem Araştırması

“…Bu bağlamda literatüre bakıldığında metafor kullanımına yönelik birçok çalışmaya rastlanılmaktadır. Ancak konuyla ilgili öğretmen adaylarıyla yapılan çalışmalara bakıldığında teknoloji (Gök ve Erdoğan, 2010;Karaçam ve Aydın, 2014;Korkmaz ve Ünsal, 2016;Kurt ve Özer, 2013), internet (Kocadağ, Aksoy ve Zengin, 2014;Saban, 2010;Tsai,2006), teknoloji ve sosyal ağ (Fidan, 2014), bilgisayar (Ekici, 2016), sosyal medya (Doğan ve Erkan, 2019;Köseoğlu, 2017) Tablo 1'e göre araştırmaya katılan öğretmen adaylarının %74,4 kadın iken %25,6'sı erkektir. Araştırmaya katılan katılımcıların %26,2' sini Fen Bilgisi Öğretmenliği, %6,2' sini İngilizce Öğretmenliği, %21,5' ini İlköğretim Matematik Öğretmenliği, %11,5' ini Okul Öncesi Öğretmenliği, %4,4'ünü Psikolojik Danışmanlık ve Rehberlik Öğretmenliği, %13,5'ini Sınıf Öğretmenliği, %16,8' ini Türkçe Öğretmenliği bölümlerinde öğrenim gören öğretmen adayları oluşturmaktadır.…”

Aday Öğretmenleri̇n Eği̇ti̇m Teknoloji̇leri̇ Algisi: Metafor Anali̇zi̇ Örneği̇

“…Literatürde aday öğretmenlerin ve aktif öğretmenlerin algı ve tutumlarını metaforlar üzerinden inceleyen birçok çalışma yer almaktadır. Aday öğretmenlerin teknoloji algılarını (Koc, 2013), Türkçe eğitimi bölümünde öğrenim gören aday öğretmenlerin öğretim teknolojileri ve öğretim materyallerine yönelik metafor algısını (Öztürk & Dağıstanlıoğlu, 2018), sınıf öğretmeni aday öğretmenlerinin teknoloji kavramına yönelik algılarını (Erdoğan & Gök, 2008;Küçük & Yalçın, 2011), aday bilgisayar öğretmenlerinin bilgisayar oyunlarının eğitimsel özelliklerinin kullanımına yönelik algılarını (Can, 2003), aday öğretmenlerin teknoloji ve sosyal medya kavramlarına yönelik algılarını (Fidan, 2014), aday öğretmenlerin sosyal medya kavramına yönelik algılarını (Gürol & Donmuş, 2010), okul öncesi bölümünde öğrenim gören aday öğretmenlerin teknoloji kavramına yönelik algılarını (Korkmaz & Ünsal, 2016), öğretmenlik sertifikası programı öğrencilerinin teknoloji kavramına ilişkin algılarını (Kurt & Özer, 2013), okul yöneticileri, bilişim teknolojileri koordinatörleri ve öğretmenlerin teknoloji kavramına ilişkin algılarını (Karadeniz, 2012), aday öğretmenlerin bilgisayar kavramına ilişkin algılarını (Ekici, 2016) metaforlar aracılığı ile inceleyen araştırmalar bulunmaktadır. Ayrıca infografiler üzerinden Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Eğitimi bölümünde okuyan aday öğretmenlerin eğitim teknolojileri algısını inceleyen bir araştırma da gerçekleştirilmiştir (Orhan-Goksun, Filiz, & Kurt, 2018).…”