Metaphories Used by High School Students About the History Course and With Its Components

Abstract

ÖzAraştırmada lise öğrencilerinin tarih dersi ve bileşenleri ile ilgili algılarını metaforlar aracılığıyla ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu amaç kapsamında araştırmanın çalışma grubunu, 2020-2021 eğitimöğretim yılında Antalya ili merkezinde bulunan MEB'e bağlı farklı liselerde öğrenim görmekte olan 23'ü kadın, 39'u erkek toplam 62 öğrenci oluşturmuştur. Araştırmada nitel araştırma yöntemlerinden, olgu bilim (fenomenoloji) deseni kullanılmıştır. Araştırmanın verileri araştırmacılar tarafından ilgili alan yazın ve uzman görüşü alınarak hazırlanan görüşme formu aracılığıyla toplanmıştır. Görüşme formu aracılığıyla toplanan veriler içerik analizi yönteminden yararlanılarak çözümlenmiştir. Araştırmada ulaşılan sonuçlar genel olarak değerlendirildiğinde ise, çalışma grubunu oluşturan lise öğrencilerinin tarih bilimine, tarih derslerine, tarih dersindeki sınıfa, tarih öğretmenine, tarih ders kitabına ve tarih atlasına yönelik olumlu bir algıya sahip olduklarını buna karşın tarih öğretimi konusunda öğretim sürecine ilişkin olumsuz bazı metaforlar ürettikleri sonuçlarına ulaşılmıştır. Bu sonuçlardan hareketle öğrenciler tarafından tarih dersinin sevildiği fakat dersin öğretim sürecinin sıkıcı ve zorlayıcı olduğu görülmüştür. Bu bakımdan bilginin kalıcılığını sağlaması, öğrencinin süreç içerisinde aktifleşmesi, derse olan ilgi ve isteğini arttırması için tarih dersi öğretim sürecinin çağdaş öğretim anlayışı doğrultusunda verilmesinin oldukça önemli olduğunu söylemek mümkündür.

1970’lerden Günümüze Öğrenci̇leri̇n Tari̇h Dersleri̇ne Yöneli̇k Görüşleri̇

“…Purpose: Considering the change in history teaching approach over time in Turkey and the reflection of this changing approach on new curriculums and textbooks, the way students perceive history lessons is important. When the relevant literature is examined, it is seen that studies examining the opinions of students at different education levels about history lessons and teachers (Demircioğlu, 2006;Ulusoy, 2009;Ulusoy and Gülüm, 2009b;Ata, 2012;Kuzgun and Incili, 2016;Er Tuna, 2019;Akhan, 2020;Demircioğlu and Kekeç, 2020). However, the question of how people in different age ranges and working in different professions remember history lessons and history teachers is important.…”

“…Türkiye'de zaman içinde tarih öğretimi yaklaşımının değişmesi ve değişen bu yaklaşımın yeni ders öğretim programlarına ve ders kitaplarına yansıması göz önüne alındığında öğrencilerin tarih derslerini algılayış şekilleri önem arz etmektedir. İlgili literatür incelendiğinde genellikle farklı eğitim seviyelerindeki öğrencilerin tarih dersi ve öğretmenlerine yönelik görüşlerinin incelendiği çalışmalar görülmektedir (Demircioğlu, 2006;Ulusoy, 2009;Ulusoy ve Gülüm, 2009b;Ata, 2012;Kuzgun ve İncili, 2016;Er Tuna, 2019;Akhan, 2020;Demircioğlu ve Kekeç, 2020). Ancak şu an farklı yaş aralığında bulunan ve farklı mesleklerde çalışmakta olan kişilerin tarih derslerini ve tarih öğretmenlerini nasıl hatırladıkları sorusu önem taşımaktadır.…”