Methodological, Measurement, and Conceptual Problems in the Study of Instructional Leadership

Leadership, curriculum, instruction, and accountability scores : evidence from Kentucky scholastic audits.

“…In recent years, much attention has been given to the fact that effective school principals are instructional leaders (Hallinger, Bickman, & Davis, 1996;Murphy, 1988;Murphy, Hallinger, Weil, & Mitman, 1983). Instructional leadership is a key requirement in Kentucky's school reform initiative, is embedded within legislative action, and is a significant factor in Kentucky audits of school leadership (KDE, 2006b).…”

Examination of Instructional Leadership Research in Turkey

“…Bu roller, okulun vizyon ve misyonunu tanımlama, öğretmenler ve öğrenciler için yüksek beklentiler oluşturma, öğretimi denetleme, değerlendirme ve öğrenci başarısını izleme, personel geliştirme, eğitim programını koordine etme, öğrenme ortamını teşvik etme ve destekleyici bir çalışma ortamı yaratma olarak belirlenmiştir ( Barth, 1986;Bergman, 1998;Blase ve Blase, 2004;Çelik, 1999;Fullan, 2002;Hallinger ve Murphy, 1985;Keefe ve Jenkins, 1984;Marks ve Printy, 2003;McEwan, 1998;Murphy, 1988Murphy, , 1990Leithwood, Jantzi ve Steinbach, 1999;Şişman, 2004;Southword, 2002;Wanzare ve Da Costa, 2001;Whitaker, 1997;Wright, 1991;Zepeda, 2004). Öğretimsel liderliğe ilişkin bazı tanımlamaları incelemek gerekirse, Şişman (2004, 53) ÖL'yi, "okul müdürlerinin, okul paydaşlarını etkilemek için kullandıkları güç ve davranışlar"; De Bevoise (1984, 18) "okul liderinin öğrenci başarısını arttırmak için gösterdiği veya öğretmenler tarafından yapılmasını istediği davranışlar"; Wright (1991, s. 115) "okul müdürünün okuldaki öğretimin iyileştirilmesi için öğretmenlere sağlanan kaynak ve destekler" olarak ifade etmişlerdir.…”

Investigating the Effectiveness of Leadership Styles on Instructional Leadership and Teachers Job Expectancy in Kingdom of Bahrain

“…First: In the term of Directive style, Clarifies expectations and gives specific guidance to accomplish the desired expectations based on performance standards and organisational rules [29,37,42]. While in the term of Direct or indirect approach, of instructional leadership , direct (focused on improving teaching) and indirect (focused on creating the conditions for optimal teaching and learning).…”

“…However, the lack of specific factors in the context of instructional leadership concept causes a misunderstanding of leadership. [42]. Principals as instructional leaders often fall into the trap of management practices, which hinders them from their true potentials as instructional leaders.…”