Methods of pedagogical institution electronic information and educational environment evaluation

Abstract

This paper discusses one of the actual problems of examination and quality management of education in a pedagogical university - evaluation of its electronic information and educational environment (EIEE). The analysis of this problem is carried out in the light of the digitalization of the Russian Federation economy, which could not but affect the sphere of education. The current steps in the development of electronic educational environments of pedagogical universities and the construction of a single electronic educational space of pedagogical universities in Russia are primarily the result of this process. The authors consider traditional approaches to the development of complex distributed social engineering systems, which can be divided into two large groups descending (from top to bottom, developed under the auspices of the government of the Russian Federation) and ascending (from bottom to top, developed by individual universities or associations of universities) design. The paper describes eight integrated parameters (consistency, mobility, openness, informality, completeness, freedom/determinism, accessibility, security (information security)), by which it is possible to assess the state of a particular EIEE. The authors propose how to evaluate the current state of a university EIEE by machine learning methods. The obtained materials can serve as a basis for the development of EIEE monitoring system of pedagogical universities in Russia.

Question and criterion method for assessing the quality of the organization’s digital educational environment

“…Так сделаны попытки оценки информационно-образовательной среды вуза в условиях ее цифровизации на основе экопсихологического подхода [1], предложена методика оценки качества информационно-образовательной среды школы на основе адаптированной системы оценки Self-review Framework for ICT (Naace SRF) [2], Однако, современные процессы цифровой трансформации образования приводят к необ- ходимости делать определенные акценты при понимании и оценке информационно-образовательной среды. Так, определены критерии оценки ЦОС: согласованность, мобильность, открытость, неформальность, полнота, свобода, доступность, безопасность, а сама методика находится все еще в стадии разработки [3]. Авторами рассматриваются отдельные аспекты, однако комплексный, общепринятый подход оценки ЦОС до сих пор не разработан.…”

“…Такой психолого-педагогический акцент обуславливает соответствующую структуру среды и позволяет определить критерии и шкалу всесторонней оценки, как утверждают авторы [7], ЦОС с позиции удовлетворенности электронной образовательной средой. Так же, некоторые исследователи, определяя ЦОС, отражают лишь общее назначение среды без какой-либо конкретики ее структуры: «открытая совокупность информационных систем, предназначенных для обеспечения раз-DIGITAL EDUCATIONAL ENVIRONMENT личных задач процесса образования 3 . С такими подходами, в рамках нашего исследования, трудно согласиться.…”

“…[3] Добудько Т.В., Горбатов С.В., Добудько А.В., Пугач О.И Методика оценки электронной информационно-образовательной среды педагогического вуза // Самарский научный вестник. 2018.…”