Método clase invertida y desarrollo de competencias estadísticas en estudiantes de maestría

Abstract

El presente artículo trata sobre la gestión de datos en el proceso de investigación a nivel de estudios de maestría como parte de la formación continua del docente, y tuvo como objetivo determinar la efectividad del método Clase Invertida como estrategia didáctica en la mejora de la competencia estadística en estudiantes de maestría en educación, Universidad de Huánuco (Perú). La metodología utilizada fue la cuantitativa, diseño de estudio cuasiexperimental, con una muestra de 47 estudiantes distribuidos en dos grupos (control y experimental), al inicio se administra una prueba previa sobre conocimientos de estadística descriptiva, el proceso experimental se llevó a cabo en los temas: estimación de intervalo de confianza y prueba de hipótesis, durante ocho sesiones de clase en ambos grupos, al final de la intervención se administra la posprueba. Los resultados obtenidos muestran que las competencias previstas y el nivel de satisfacción fueron más significativo en el grupo experimental. En conclusión, el método Clase Invertida es más efectiva que el método tradicional, para el logro de aprendizajes y el desarrollo de competencias estadísticas de los estudiantes de maestría.
 e los estudiantes de maestría.

Efectividad de Educación 4.0, e-learning y metodología tradicional en el logro de competencias de investigación universitaria

“…En base a lo anterior, puede decirse que los resultados concuerdan con lo investigado previamente por diversos investigadores, ya que se resalta el impacto formativo de la Educación 4.0 en estudios experimentales (Perazzo, 2021), la efectividad de una metodología basada en competencias para el fortalecimiento del entendimiento de temas estadísticos (Sánchez & Hoyos, 2008), la eficacia de las metodologías basadas en la creación de proyectos para la asimilación de temas asociados a la estadística descriptiva (Vargas et al, 2021), casos prácticos en los que se fomenta la enseñanza y el aprendizaje con enfoques como la Educación 4.0 en campo de la ingeniería en contextos empresariales (Mazo et al, 2022), estudios que claramente presentan a las metodologías activas como más efectivas que las tradicionales, incluso en estudiantes de maestría (Ortiz & Vilchez, 2020) y otros estudios similares a nivel experimental, en los que se resaltan las herramientas TIC junto con los proyectos colaborativos, como preferibles para el desarrollo de competencias en estadística (Mesa et al, 2017).…”

“…Entre los antecedentes más destacados se encuentran investigaciones similares, como el de Ciolacu et al (2023) en el que se estudia un nuevo paradigma en la Educación 4.0, desde una entrega de conocimientos en las metodologías tradicionales, hasta una creación de los mismos, en la preparación en competencias prácticas empresariales (Oliveira & Saraiva, 2023) y una mayor integración humano máquina en toma de decisiones y aprendizaje completo (Tvenge & Martinsen, 2018). Otros estudios han visto la mejora en las competencias estadísticas usando metodologías activas, en contraposición a las metodologías tradicionales (Ortiz & Vilchez, 2020), además de que se ha impulsado la creación de más estrategias metodológicas orientadas a la formación de competencias para la investigación (Romaní-Romaní & Gutiérrez, 2022).…”

Destrezas Metodológicas Para Una Docencia Dirigida a La Mejora De Competencias Cognitivas

“…Aunque, en el caso de la relación de las destrezas metodológicas y las competencias cognitivas, no parece ocurrir lo mismo a nivel cualitativo demostrando que, una estrategia metodológica es un conjunto de actividades planificadas y organizadas por el docente para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje (10). Asimismo, las competencias cognitivas son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los individuos resolver situaciones complejas de manera efectiva.…”