Metodologia Cedet: caminhos para desenvolver potencial e talento

Habilidades Sociais e Bem-Estar Subjetivo de Crianças Dotadas e Talentosas

“…Os participantes da amostra frequentavam escolas regulares e dois centros que possuíam um programa educacional para estudantes dotados e talentosos, integrados aos sistemas de ensino: CEDET (Centro para Desenvolvimento do Potencial e Talento) e DECOLAR (Centro de Desenvolvimento do Talento). Com duração de dois a três anos, o processo de identificação de crianças dotadas é realizado com a participação de três observadores diferentes: dois professores de escola regular de anos diferentes cursados pelos alunos, orientados pelos profissionais do centro e treinados para utilização da lista de indicadores comportamentais de sinalização de dotação e talento (Guenther, 2011); e um facilitador (profissional treinado) dos centros que realiza observação assistida na qual são propocionadas às crianças oportunidades de expressão da capacidade superior, que não foi ou não pode ser observada em uma sala de aula comum.…”

Suplementação educacional para alunos dotados e talentosos do programa decolar

“…O (a) aluno (a) permanecia 6 Relatório das atividades de 2013, Programa Decolar (2014) 7 A Observação Direta em Sala de Aula é a primeira fase da coleta de dados para a identificação dos alunos dotados. O professor regente da turma recebe uma folha de itens que abrangem indicadores de dotação e talento e, a partir dela, observa os alunos e anota na folha os dois que se sobressaem naquele grupo de comparação em cada indicador (GUENTHER, 2011) 8 A Observação Assistida é a segunda fase na qual os alunos sinalizados na observação direta são observados pelas facilitadoras em situações variadas não escolares, em situações de aprendizagem, desempenho, tomada de posição, escolhas, em interação com outros alunos também sinalizados, proporcionando a chance de expressarem os vários domínios de capacidades, momentos a partir dos quais as facilitadoras coletam mais dados a fim de, então, finalizar o processo de identificação (GUENTHER, 2011). Pela distribuição de características humanas, há no mínimo de 3 a 5% de pessoas dotadas e talentosas em qualquer população (Guenther, 2011, p.26 Art.…”

Efeitos da legislação para a educação de dotados e talentosos: o que dizem os gestores escolares

“…Portanto, pode-se entender que essa primeira Lei não chegou a tocar efetivamente na educação para os dotados e talentosos 4 . Guenther (2006Guenther ( , 2011, referindo-se a Helena Antipoff, diz que a autora também teve cuidado na escolha das palavras, sobretudo na Educação Especial. O termo excepcional era utilizado para diferenciar crianças e jovens que não correspondem à norma do grupo.…”

“…Porém, o aumento das publicações americanas sobre a educação para os mais capazes, nas décadas de 50 e 60 do século XX, espalharam-se pelo mundo todo, inclusive no Brasil, quando entra no cenário brasileiro o termo superdotado, tradução inapropriada de Giftedness (Dotação). 4 Terminologia utilizada para definir esse público alvo da Educação Especial adotada pela Metodologia Caminhos para Desenvolver Potencial e Talento Guenther (2011). No entanto, quando se analisa os dados de modo geral, o que se verifica é um percentual bastante alto da ausência dos sistemas de ensino no que se refere à assistência educacional aos educandos dotados e talentosos.…”