Metodología de la investigación: operaciones para develar representaciones sociales

Abstract

ResumenEste artículo de reflexión derivado de investigación presenta una descripción y un análisis sobre el proceso metodoló-gico que se utilizó para develar la representación social de excelencia en cuatro posgrados de la Universidad Nacional Autónoma de México, UNAM. Se expone de manera detallada el trabajo artesanal del investigador que incluye desde la tarea de la problematización, hasta la forma de presentar los hallazgos, pasando por la necesaria elección de los instrumentos de acopio y los mecanismos para la sistematización de la información. La reflexión final resalta la importancia de revisar la metodología en su parte más dinámica y no solo como una descripción anticipada o un catálogo de recursos disponibles. Palabras claveInvestigación pedagógica; metodología; psicología social Transferencia a la prácticaEste artículo es útil para mostrar el procedimiento seguido en una investigación educativa, se trata en particular de una indagación cuyo objeto de estudio es la representación social de excelencia académica. Tiene un sentido didáctico en la medida en que muestra, con un ejemplo, una práctica concreta de investigación, es decir, describe procesos efectivos realizados durante la generación de conocimientos. De tal manera, puede ser usada por profesores de licenciatura o maestría que imparten materias del área metodológica, para mostrar y explicar las operaciones y quehaceres que el investigador en activo enfrenta en el proceso mismo de indagación. AbstractThis reflexive article, derived from research, presents a description and analysis of the methodological process that was used to reveal the social representation of excellence in four graduate programs of the National Autonomous University of Mexico, (UNAM-Universidad Nacional Autónoma de México). It describes in detail the craftmanship work of a researcher that ranges from the problematization task, up to how to present the findings, which involve the necessary choice of tools for data collection and the mechanisms for systematizing information. The final reflection highlights the importance of reviewing the methodology in its most dynamic part, and not only as an early description or a catalog of available resources.

Representaciones Sobre La Didáctica De La Enseñanza De Las Ciencias Del Profesorado Participante De Un Programa De Postgrado en Educación

“…Respecto a la estructura representacional (E-RDEC), se sistematizó la información mediante el recuento de frecuencias de las palabras o frases asociadas (ítems 2.1, 2.2, 2.3), y evocadas para referirse al constructo representacional. A partir del mismo, se obtuvo el valor que ordena y jerarquiza la red representacional (Mireles-Vargas, 2015). Siguiendo la propuesta de Valdez- Medina (2002), la ordenación determina el Valor M (suma total de frecuencias), como producto de la Frecuencia de aparición (Fa) por el Valor semántico (Va), a fin de reconocer la jerarquía, según la prioridad asignada a las 5 palabras o frases asociadas (ordenadas del 1° al 5° lugar).…”

“…Siguiendo los aportes de Moscovici (1979Moscovici ( , 1998, Jodelet (1986Jodelet ( , 2008Jodelet ( , 2011, Abric (2001aAbric ( , 2001b, Ibáñez (2004), Duval (1999), Mireles (2011Mireles ( , 2012Mireles ( , 2015, Lobato-Junior (2013), Bolívar (2015), entre otros, y extendiendo su interpretación, se comprende a las representaciones como una construcción o reconstrucción colectiva de un determinado objeto de conocimiento. Partimos del supuesto de que las representaciones se expresan a través de una dualidad extensiva: estructura y dinámica representacional, un continuum que moviliza la expresión perceptible de la configuración representada.…”

Representaciones Sociales sobre VIH/SIDA en Mujeres Indígenas Miskitas en Puerto Cabezas, Costa Caribe Norte de Nicaragua

“…Desde la estrategia de investigación cualitativa previamente establecida se utilizó como herramienta central de recolección de los datos, la entrevista de profundidad (Bryman,1988) aplicadas, entre otros actores relevantes en el territorio, a mujeres con VIH. El estudio incluyó un rastreo bibliográfico y la examinación de una diversidad de fuentes documentales (Mireles-Vargas, 2015).…”

La escuela positiva

“…Para ello, se tuvo en cuenta el enfoque de las representaciones sociales y de las herramientas que ofrece para el acercamiento al discurso de los actores escolares desde su propio contexto, haciendo uso del análisis del discurso como estrategia de investigación social (Galeano, 2004). Se toma como unidad de análisis a la escuela desde una perspectiva alternativa, como lo postula el modelo del desarrollo positivo (Oliva et al, 2011a), considerando que las elaboraciones de los sujetos están vinculadas indisociablemente con su entorno (Mireles-Vargas, 2015). Se partió de las categorías propuestas por el modelo del desarrollo positivo y desde su concepción de la escuela como activo externo para explorar las posibilidades que se perciben de ella en el contexto regional.…”