Metodología y formación docente cuestiones claves para la integración de las TIC en la educación.

Suárez-Álvarez, Rebeca; Vázquez-Barrio, Tamara; Lacave, Teresa Torrecillas

doi:10.12795/ambitos.2020.i49.12

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“…Teachers that do not use ICTs argue that this is due to: lack of material; lack of time; lack of training; and lack of family resources. These results are according to OECD (2015; 2021) and, also, are consistent with the works by Pierce and Ball (2009), Drijvers (2015), Lawrence and Tar (2018), Baran et al (2019) or Suárez-Álvarez et al (2020). Regarding the lack of materials, it is necessary to analyze the transformation and transition of traditional educational resources to digital educational resources and study the potential of their didactic practices, as well as their functioning as didactic tools in the classroom (Area-Moreira et al, 2023).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 80%

Indicators of knowledge, usefulness, and use of ICT among primary schoolteachers

Sanz,

Melgarejo,

López-Iñesta

2023

J. Technol. Sci. Educ.

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This paper presents a study on the perceptions of primary school teachers regarding their knowledge, usefulness, and use of Information and Communication Technologies (ICT) in education. Likewise, the relationship between sex, age, working time and the educational center in which it is found with the perceptions about ICT is obtained. To answer these questions, a battery of 14 categorical closed questions is designed, divided into four blocks: socio-demographic information; knowledge of ICT; usefulness of ICT; and use of ICT. In the context of measuring the knowledge, usefulness and use of ICT in education, the novelty of this work relies on the design of an indicator for each of the ICT-related blocks following the methodology of Human Development Indicators created by the United Nations Development Program. In this research, 119 teachers from Spanish primary schools were chosen as the study sample to answer the questions’ battery. The results show a direct relationship between knowledge, usefulness, and use, although not significant. Although teachers are aware of the usefulness of ICT, and the Covid-19 pandemic has increased the use of technological tools for planning teaching in blended or distance learning lessons, this does not mean teachers have a greater knowledge of ICT. In addition, the findings indicate a greater knowledge by teachers in public schools, which contrasts with the finding that teachers in grant-assisted schools make the most use of ICT and find it the most useful. Finally, it is also suggested that the study's methodology and approach could be applied to other contexts or countries.

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Section: Discussionsupporting

confidence: 80%

Indicators of knowledge, usefulness, and use of ICT among primary schoolteachers

Sanz,

Melgarejo,

López-Iñesta

2023

J. Technol. Sci. Educ.

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“…El diseño de actividades prácticas con base en las nuevas tecnologías de la información puede influir en este aumento de la motivación (Barberá Cebolla y Fuentes Agustí, 2013). Las Administraciones públicas, como responsables de la redacción de los currículos escolares, deben apoyar su integración material en los centros educativos (Suárez-Álvarez et al 2020) aplicando los objetivos que desde la legislación se pide a las instituciones educativas.…”

Section: Introductionunclassified

Iniciación a la realización de presentaciones orales en Educación Secundaria Obligatoria: Análisis del formato y emociones por parte de los estudiantes

Gómez

Arceredillo

2023

AdE

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En los últimos años, se ha evaluado ampliamente la negativa percepción creciente hacía las asignaturas de ciencias por parte del alumnado. Además, debido a los cambios implementados en los sistemas universitarios cada vez es más necesario incluir prácticas docentes, como las exposiciones orales apoyadas en la tecnología educativa, en niveles académicos inferiores que puedan ser a su vez prácticas atractivas. Dichas prácticas se plantean como un recurso docente que pueda mejorar las actitudes del alumnado frente a este tipo de asignaturas. En el presente análisis se analiza la percepción variante de las emociones de 60 alumnos de último curso de Educación Secundaria a través de tres cuestionarios que informan sobre las emociones antes, durante y después de la presentación oral. Se observa cómo las emociones varían según el momento de su análisis. Posteriormente, el alumnado ha sido sometido a un cuestionario donde se engloban cuestiones relacionadas con el formato descrito para la realización de las exposiciones orales. Los participantes destacan la importancia de este tipo de actividades en su futuro tanto estudiantil como laboral y señalan algunos aspectos claves facilitadores en dicha práctica. El contexto educativo actual y los resultados obtenidos en el presente estudio sugieren la realización de este tipo de actividades orales en los estudiantes, con el fin de mejorar sus competencias digitales, comunicativas y de expresión.

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“…Según González et al (2018), vivimos en la sociedad de la información donde la tecnología es el medio que hace posible la solución de diversos problemas a partir de la generación, intercambio y manejo de los contenidos que generan los usuarios. Uno de los ámbitos donde mayor difusión están teniendo las tecnologías de la información es en la educación (Fernández-Gutiérrez et al, 2020;Suárez-Álvarez et al, 2020). Para Cuetos et al (2020) las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) hacen posible una mejora de la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.…”

Section: Introductionunclassified

Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual

Lledó

Lledó²,

Carreres³

2022

Rev. invest. educ.

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In recent years the use of augmented reality has grown considerably in different fields, such as education, where there has been an increase in scientific production on the subject. However, there is no global picture of the research carried out within this field of study. For this reason, the aim of this paper is to conduct a conceptual, intellectual and social analysis of the use of augmented reality in education through the use of bibliometric techniques. A study of 482 documents included in the main collection of the Web of Science database during the period 2000-2019 was carried out. These documents have been analyzed using the bibliometrix tool. The results show that there are two thematic lines: technology in education and assistive technology. In addition, a change of trend is perceived in the use of augmented reality to respond to the specific educational support needs of the students. Augmented reality is a field in full expansion, where interventions do not yet have a central place. The development of a protocol for the use of augmented reality in education based on the results obtained is proposed as an avenue for future research. En los últimos años el uso de la realidad aumentada se ha extendido considerablemente en multitud de campos, como la educación, donde se ha producido un aumento en la producción científica sobre la temática. Sin embargo, no existe una imagen global sobre las investigaciones desarrolladas en los últimos años. Por este motivo, el objetivo del estudio es realizar un análisis conceptual, intelectual y social del uso de la realidad aumentada en la educación a través de técnicas bibliométricas. El estudio se realizó con 482 documentos del periodo 2000-2019, obtenidos de la colección principal de la Web of Science y que fueron analizados con la herramienta bibliometrix. Los resultados muestran que existen dos líneas temáticas, la tecnología en la educación y la tecnología de apoyo o asistencia. Además, se refleja un cambio de tendencia en el uso de la realidad aumentada para dar respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado. Se puede concluir que la realidad aumentada es un campo en plena expansión, donde las intervenciones aún no ocupan un lugar central. Como futuras líneas se plantea el desarrollo de un protocolo de uso de la realidad aumentada en educación a partir de los resultados obtenidos.

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Metodología y formación docente cuestiones claves para la integración de las TIC en la educación.

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Indicators of knowledge, usefulness, and use of ICT among primary schoolteachers

Indicators of knowledge, usefulness, and use of ICT among primary schoolteachers

Iniciación a la realización de presentaciones orales en Educación Secundaria Obligatoria: Análisis del formato y emociones por parte de los estudiantes

Tendencias globales en el uso de la realidad aumentada en la educación: estructura intelectual, social y conceptual

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