Metodologias facilitadoras na Educação Física: objetivando o desenvolvimento social e o autodomínio emocional

Abstract

O uso de estratégias e o repertório de emoções aprendidas com o passar dos anos proporcionaram o amadurecimento emocional dos indivíduos em formação. Mas a estrutura mental tem sofrido mudanças, o alto nível de exigência escolar e profissional, a diminuição da prática esportiva e a menor convivência social têm desencadeado no adolescente danos decorrentes do estresse. Desse modo, a Educação Física escolar no período da adolescência pode ser fundamental para o amadurecimento das aptidões emocionais de empatia e autocontrole, responsáveis pelo desenvolvimento do autodomínio emocional. O objetivo desta pesquisa foi apresentar possíveis metodologias facilitadoras para a aprendizagem emocional, especificamente, para o desenvolvimento do autodomínio emocional e social, durante o processo de ensino-aprendizagem na Educação Física escolar. Nesta perspectiva, a presente pesquisa caracteriza-se como pesquisa bibliográfica. A análise envolveu as obras dos autores Brearley (2004) e Alzinaet al. (2009), que permitiram visualizar a aprendizagem emocional na prática docente. A partir das obras reconstruímos possibilidades que podem ser facilitadores na metodologia do professor de Educação Física escolar e, consequentemente, para a formação integral do aluno.

The Effects of Physical Activity on Positive Emotions in Children and Adolescents: A Systematic Review and Meta-Analysis

“…Twenty-four studies [ 30 , 31 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 , 38 , 39 , 40 , 41 , 42 , 43 , 44 , 45 , 46 , 47 , 48 , 49 , 50 , 51 , 52 , 53 ] reported a relationship between participation in physical activity and emotional change in children and adolescents using positive emotions as an outcome indicator. First, these 24 studies were tested for heterogeneity.…”

“…A total of 23 studies, comprising 3667 participants, met the inclusion criteria [ 30 , 31 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 , 38 , 39 , 40 , 41 , 42 , 43 , 44 , 46 , 47 , 48 , 49 , 50 , 51 , 52 , 53 ]. The results of the random-effects model meta-analysis are shown in Figure 5 .…”

“… Sensitivity analysis of the association between PA and positive emotions in children and adolescents [ 30 , 31 , 32 , 33 , 34 , 35 , 36 , 37 , 38 , 39 , 40 , 41 , 42 , 43 , 44 , 45 , 46 , 47 , 48 , 49 , 50 , 51 , 52 , 53 ]. …”

Percepção Do Desenvolvimento De Habilidades Para Vida Em Jovens Praticantes De Modalidades Esportivas Com E Sem Deficiência

“…Pesquisas passadas demonstraram que tais habilidades para vida são desenvolvidas através de atividades extracurriculares, incluindo música, drama e contexto esportivo (Larson, 2020). Evidências científicas comprovam que devido às altas taxas de participação e sua natureza interativa, emocional e socialmente envolvida, a prática esportiva pode fomentar a aquisição destas habilidades (Weiss, Kerkoski, Marchi Júnior, & Cabral Bonin, 2020).…”