Micropolitical staffroom stories: Beginning health and physical education teachers' experiences of the staffroom

Informal learning of primary school teachers: Considering the role of teaching experience and school culture

“…Christensen, 2013;Jurasaite-Harbison & Rex, 2010;Nawab, 2011;Winchester et al, 2013) e primary teachers undertake a variety of learning activities. In line with prior research, activities of each of the proposed categories were identified (e.g., Kwakman, 2003;Meirink et al, 2007).…”

“…Prior research has shown that time for learning in the workplace e for teachers this usually means non-teaching time and preferably joint non-teaching time e is an important antecedent of teachers' informal learning (e.g., Christensen, 2013;Jurasaite-Harbison & Rex, 2010;Winchester, Culver, & Camir e, 2013). Because primary teachers often have less (joint) non-teaching time in comparison with secondary teachers, their informal learning might be even more precarious.…”

Adulthood transitions in health and welfare; a literature review

“…The “health‐illness transition” type (Meleis, ; Schumacher & Meleis, ) included care transitions such as moving from one care setting to another (Bryant, Young, Cesario, & Binder, ; Kuchenbuch, Chemaly, Chiron, Dulac, & Nabbout, ; LaRosa, Glah, Baluarte, & Meyers, ) as well as transitons in health status from health to illness and vice versa (Lally & Underhill, ; Söderlund, ). “Organizational transitions” represented transitions in social, political or economic environments (Schumacher & Meleis, ) characterized as transitions in meso and macro levels, such as programs and political and societal structures (Bobić, ; Christensen, ; Perez, Blandon, Persson, Pena, & Kallestal, ).…”

Kapalı kapılar ardında: Öğretmen adaylarına göre öğretmenler odası

“…Araştırma bulgularında ortaya çıkan bir başka sonuç, öğretmenler odasının öğretmenlerin öğrencilerden uzakta, bir çay ya da kahve içerek, sınav kâğıtlarını okuyarak, diğer öğretmenlerle sohbet edip güldükleri, okul yönetiminden uzak bir alan olarak görüldüğünü ortaya çıkarmıştır. Bu bulgu alanyazindaki öğretmenler odası tanımlarıyla ortak özellikler göstermektedir (Ben-Peretz ve Schonmann, 2000;Christensen, 2013;Hargreves ve Woods, 1984;McLaughlin, 1984).…”

“…Genellikle öğretmenlerin bireysel alanı olarak kabul edilir (Hargreves ve Woods, 1984) ve okuldaki mesleki topluluğun gelişmesini sağlar (McLaughlin, 1984). Oğretmenler odası aynı zamanda öğretimin stres ve sorunlarından kurtulmak için bir sığınaktır (Ben-Peretz ve Schonmann, 2000); öğretmenlerin öğretim dışındaki okul zamanlarının çoğunu geçirdikleri yerdir (Christensen, 2013). Yeşil ve Korkmaz (2012)'a göre ise öğretmenler odası öğretmenlerin eğitim öğretim işlerini gerçekleştirdikleri, meslektaşlarıyla iletişim kurdukları, dinlendikleri yerdir.…”