Mises en langage en sports collectifs : quels effets sur les apprentissages à l’école maternelle ?

Abstract

Classroom discussions within team sports: what effects on young learners?This article investigates the ways in which teachers mobilise language to construct specific knowledge within team sports at the end of key stage 1. It relates teaching practices and their effect on pupils' learning throughout their interactions. Piecing together three theoretical frameworks relating to the teacher' s actions, team sports' didactic and the science of language allows to build a "language situation" heuristic model to modelize the teaching practices. The results compare the effects on pupils via three different language situations (situation 1, situation 2, situation 3).

La place de l’EPS dans l’expertise des PEMF : un exemple en gymnastique rythmique dans le cadre d’une collaboration avec un didacticien de la discipline

“…C'est dans la gestion de ces problèmes professionnels -présentés plus loin -que l'expertise des PEMF peut être repérée. Ils disposent en effet d'un certain nombre de solutions problématisées qu'ils sont a priori capables d'expliciter et de fonder en raisons tant du point de vue des « savoirs à enseigner » que des « savoirs pour enseigner » (Lebouvier et al, 2016 ;Ouitre et al, 2022 ;Prevel, 2020).…”

“…Globalement, les enseignants veulent toujours aller trop vite et escamotent les premières étapes de confrontation aux activités : allonger les élèves avant qu'ils aient construit le corps flottant en natation, leur faire faire des passes dans les jeux collectifs alors qu'ils veulent garder le ballon et non pas forcément construit la cible qui oriente le jeu et lui donne du sens ; 2) Dans les objets d'étude et les problèmes spécifiques posés par les passages de paliers où on n'enseigne pas la même chose et on ne pose pas les mêmes problèmes, même si, et ce qui est un peu déroutant, on est effectivement en GR ; 3) Dans la formulation très fines des conditions de la transformation en termes de mises en relation (cette fois-ci pour les élèves) pour appuyer les régulations didactiques de l'enseignant. Ce grain fin d'intervention et de La place de l'EPS dans l'expertise des PEMF : un exemple en gymnastique rythm...EJRIEPS, 54 | 2024régulation ne lui est pas encore complétement accessible en EPS et ici en GR dans le cadre de sa polyvalence.61 En référence à des travaux antérieurs (LeBas, 2007, Ouitre, 2011-2015et Prevel, 2017 définissant des paliers de professionnalités chez les enseignants comme « des modes de fonctionnement stabilisé dans un contexte donné » (LeBas et al, 2013), l'enseignante experte de notre étude est pour nous une enseignante « didacticienne et interventionniste » (Ouitre, ibid) dans la plupart des situations de classe. C'est la marque de son expertise.…”