Mobilidade internacional na graduação em medicina: relato de experiência

Abstract

Introdução: A mobilidade acadêmica nas universidades apresenta-se como uma ferramenta para a internacionalização do ensino superior brasileiro, promovendo a inserção dos estudantes universitários em diferentes contextos culturais e educacionais, agregando tanto novos conhecimentos teóricos como habilidades sociais e linguísticas. Relato de experiência: Este artigo trata-se de um relato de experiência de um estudante de medicina viabilizado pelo programa de mobilidade internacional Ciência Sem Fronteiras, realizado no curso de Promoção da Saúde do Waterford Institute of Technology, na cidade de Waterford, Irlanda, no período de setembro de 2014 a julho de 2015. O relato apresenta as atividades acadêmicas desenvolvidas na instituição, bem como analisa a contribuição dos programas de intercâmbio para a graduação médica. Conclusão: A mobilidade internacional pode representar um importante instrumento para a formação médica, pois estimula o amadurecimento profissional e pessoal dos estudantes, ao expô-los a um cenário diferenciado, no qual são incitados a refletir sobre suas práticas e seu conhecimento, ao se deparar com o novo e o diferente. Tais contribuições podem representar o aprimoramento das habilidades médicas e humanísticas dos graduandos, configurando-se como um avanço para o ensino médico no Brasil.Palavras-chave: educação médica; educação de graduação em medicina; estudantes de medicina; intercâmbio educacional internacional.

Programa Ciência sem Fronteiras: um relato de experiência por estudantes de Engenharia de Pesca

“…A dificuldade no domínio da língua estrangeira também foi registrada por Bett (2012), Pereira (2015), Majid et al (2017) e Andrade (2018), corroborando que o entendimento do idioma é um entrave para os discentes que realizam mobilidade internacional. Ferreira et al (2017) avaliaram que os desafios enfrentados no dia a dia possibilitam diálogo, construindo um ambiente favorável ao aprendizado. Sehnem e Luna (2018) afirmaram que apesar do idioma ser uma barreira inicial, é notável o domínio do novo idioma pelos alunos no retorno, fruto do contato direto com a língua e a cultura na qual o aluno se insere.…”

“…Estas dificuldades também foram relatadas nos trabalhos de Lima e Riegel (2013) e Majid et al (2017), podendo ser fatores limitantes para a permanência destes estudantes no intercâmbio, caso não tenham o apoio da família, mesmo à distância. Ferreira et al (2017) ressaltaram que os estudantes precisam estar preparados emocionalmente, pois a ausência da família é um dos pontos críticos enfrentados durante a mobilidade. FREITAS, M. C. de; GAUTHIER, N. B. Programa Ciência sem Fronteiras: um relato de experiência por estudantes de Engenharia de Pesca.…”

“…Porém, quando se refere à pesquisa, a mobilidade acadêmica tem um papel relevante no seu desenvolvimento, na qualificação de recursos humanos (AVEIRO, 2014), no aprendizado e/ou aprimoramento de um idioma, percepção de diferentes sistemas políticos, organizações sociais e culturas (DALMOLIN et al, 2013;CRUZ, 2016) e consequentemente, no crescimento do país (BEINE; NOEL; RAGOT, 2014). Uma vez que os programas de intercâmbio focam justamente na consolidação, expansão e internacionalização da ciência e da inovação técnico-científica (DALMOLIN et al, 2013;FERREIRA et al, 2017).…”

“…Em 2016 o programa CsF foi cancelado, contudo o impacto desse programa na internacionalização da educação superior brasileira, especialmente no que se refere ao amadurecimento pessoal, profissional e por que não dizer, amadurecimento científico dos estudantes intercambistas vem sendo mencionado por alguns autores (DALMOLIN et al, 2013;AVEIRO, 2014;CORREIA-LIMA;RIEGEL, 2015;FERREIRA, et al, 2017). Prolo e Vieira (2017) apontam que a exposição ao programa CsF provocou um aumento na produção científica também correlacionada ao aumento da proficiência linguística inglesa.…”

“…A avaliação e o impacto do programa CsF na vida dos intercambistas já foram abordados por alguns autores em cursos de Enfermagem, Agronomia, Medicina, e algumas Engenharias (DALMOLIN et al, 2013;MOROSINI;AMARAL, 2015;PEREIRA, 2015;CUTTI et al, 2017;FERREIRA et al, 2017). Porém, ainda não foi explorado o impacto dessa mobilidade acadêmica em cursos de Engenharia de Pesca.…”