Modalidades de razonamiento en díadas durante la resolución de problemas lógicos

Abstract

Resumen
 Objetivos: a) Identificar cualitativamente modalidades de razonamiento en díadas que resuelven problemas lógicos; b) explorar si estas varían en función de tres tipos de composición diádica: dos compañeros de baja competencia (simetría baja), dos compañeros de alta competencia (simetría alta) y un compañero de baja competencia junto a otro de alta competencia (asimetría).
 Método: Participaron 36 díadas (72 sujetos, edad: M=11 años, 3 meses; DE= 7 meses), de alumnos de quinto y sexto grado de primaria de Rosario (Argentina) La tarea consistió en una serie de diez ítems lógicos de dificultad creciente (matrices progresivas). Esta fue realizada de dos maneras: primero, de modo individual; segundo, bajo una modalidad colaborativa (en díada). El análisis de contenido se concentró en ítems seleccionados intencionalmente y estuvo basado en la construcción recursiva de categorías (método comparativo constante).
 Resultados: El análisis de las interacciones permitió identificar seis modalidades básicas de razonamiento, que fueron desde un nivel inicial basado en una selección arbitraria de la respuesta, hasta un nivel de alta complejidad basado en la construcción de sentido lógico integrando filas y columnas. Por otra parte, las modalidades más rudimentarias (ensayo-error) predominaron en las díadas con simetría baja (40,0%), mientras que las más avanzadas (de construcción de sentido entre filas y/o columnas) así lo hicieron en las díadas asimétricas (47,4%).
 Conclusiones: Los resultados permiten ahondar en la comprensión de los procesos sociocognitivos entre pares, especialmente en relación a los fundamentos lógicos propuestos en la actividad. Al mismo tiempo, se discute el concepto de modalidad de razonamiento y se lo diferencia del concepto de modalidad sociocognitiva.

Desarrollo y cognición. Exploraciones para la comprensión y promoción del pensamiento en la primera infancia y la niñez

“…Conceptualmente se parte de la idea de pensar al niño como un científico (Khun, 2011), capaz de explorar y analizar su entorno. De esta premisa surge el interés investigativo de poder explorar las interacciones diádicas y el razonamiento científico (Morales, 2020). Por otra parte, este estudio se basa conceptual y metodológicamente, en una aproximación orientada a procesos (Guevara, 2021;Mascolo y Fischer, 2010), la cual exige hacer mediciones repetidas del fenómeno observado (en este caso, de las interacciones diádicas y del razonamiento científico), con el fin de tener una mejor comprensión al respecto.…”

“…Como ejemplo de un diseño microgenetico, la Figura 1 ilustra la operacionalización de este método para propósitos investigativos empleados en un estudio previo (Morales 2020, Morales y Guevara, 2020.…”

“…El Pirata Barba Blanca y El Tesoro Escondido (Morales, 2020;Morales y Guevara, 2020): "Hace muchos, muchísimos años un famoso pirata llamado Barba Blanca quería navegar en su gran barco para ir en busca de un tesoro escondido. Barba Blanca sabía que tendría muchos enemigos que también estarían en busca del tesoro.…”

Resolución colaborativa de problemas de tríadas de niñas y niños de preescolar, mediada por un videojuego

“…Debido al componente cognitivo de la colaboración, se ha estudiado las formas de razonamiento en díadas (Morguen et al, 2020); incluso, se ha analizado de manera secuencial, para poder comprender mejor el papel de la interacción (Castellano et al, 2020). Este componente cognitivo se ve en las habilidades para planear en equipo, específicamente estrategias de comunicación como planificación y ensayo-error, y para resolver problemas en la etapa preescolar (Holmes-Lonergan, 2003).…”

“…Paniagua (2016), plantean que cuando hay procesos de resolución de problemas, los(as) niños(as) tienen inicialmente una estrategia de ensayo y error como la que se presenta en el primer escenario, y aumentan paulatinamente la cantidad y complejidad de las interacciones, hasta llegar a un diálogo para resolución en conjunto. Esta estrategia básica la señalanMorguen et al (2020), como una de las formas que se presentan en interacción cuando hay poca simetría entre participantes. Con el avance de los niveles, se modificaron las estrategias y se aumentó el nivel de razonamiento previo.…”