Modelo de tomada de decisão para uso de professores do ensino fundamental na identificação de Autismo e Deficiência Intelectual

Abstract

Ainda há um número significativo de alunos que ingressam no ensino fundamental com transtornos do neurodesenvolvimento, como o Transtorno do Espectro Autista (TEA) e a Deficiência Intelectual (DI), sem diagnóstico garantindo seus direitos legais aos Serviços Educacionais Especiais (SES). De acordo com o sistema público de saúde brasileiro (SUS), a identificação precoce e o monitoramento do TEA devem ser realizados pelas equipes de saúde e educação. O objetivo deste estudo foi desenvolver um modelo de tomada de decisão, com um fluxograma detalhando tarefas e ações, utilizado por professores do ensino fundamental do sistema público de ensino com instrumentos para avaliação de indicadores de TEA e DI. O estudo foi realizado em duas fases. Fase 1: Dois instrumentos em um formato de checklist de verificação foram produzidos contendo descrições sobre as características dos transtornos para auxiliar o professor na avaliação dos alunos. Fase 2: Dois fluxogramas foram criados, um para cada transtorno, composto por um conjunto de atividades sequenciais logicamente organizadas. O procedimento para os fluxogramas consistiu em um processo baseado no Business Process Model and Notation (BPMN), utilizando a plataforma de código aberto Business Process Management System (BPMS). O relatório final permite a visualização dos resultados da avaliação, como indicadores do checklist, avaliação neuropsicológica, avaliações emocionais e comportamentais. O estudo apresenta um modelo de processo para professores e gestores educacionais que utiliza um sistema computadorizado para auxiliá-los na coleta e análise de dados, bem como tomada de decisão em tempo real para identificar alunos com suspeita de transtornos do neurodesenvolvimento.

DIagnosys: An Analytical Framework for the Identification of Elementary School Students with Intellectual Disability

“…The criteria used for the content analysis of the items were objectivity, clarity and precision, as described by Pasquali (2010). We verified adequate indexes in the content analysis validity and these results as well as the checklist were published in a previous study (Teixeira et al, 2020). b) Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence (WASI) (Yates et al, 2006), that evaluates intellectual functioning of individuals from 6 to 89 years.…”

“…It was essential to establish what to do when a teacher identified a student with characteristics compatible with ID, how the parents got involved in the process as well the school's special educational support team and how to proceed to an outcome with the case. The Figure 2 details the phases of the entire process, whose theoretical model was published in a previous study (Teixeira et al, 2020). In summary, the complete process has as input students from the public educational system and, as an output, a report with the diagnosis of ID.…”

“…The operational module process is represented in the flowchart of Figure 2 and begins with teachers, that were previously trained in recognizing of characteristics compatible with ID, filling the checklist. The details of this training were published in a previous study (Teixeira et al, 2020). According with Figure 2, if less than two items are given the frequencies "sometimes', 'often' or 'very often', the student is monitored by the teacher.…”

“…One problem was to develop an appropriate instrument that could enable basic education teachers to do an initial screening of ID signs, that allowed them to refer potential ID children to specialized health services for a proper diagnosis. If teachers had these tools, children should receive specialized assessments and care corresponding to their needs, both in health and educational systems (Li-Grining et al, 2010;Teixeira et al, 2020). Teachers play a fundamental role in countries such as Brazil, not for the diagnosis of ID per se-for which health care teams are responsible-, but for the identification of students with characteristics compatible with ID, in order to start a multidisciplinary action directed at the student.…”

As Diferentes Abordagens Para O Autismo No Contexto Educacional Contemporâneo

“…Soares e Nunes (2020) olham para a mediação pedagógica de professoras de crianças com autismo a partir da Escala de Aprendizagem Mediada oriunda da teoria do psicólogo Reuven Feuerstein. Teixeira et al (2020) objetivam "desenvolver um modelo de tomada de decisão, com um fluxograma detalhando tarefas e ações, utilizado por professores do ensino fundamental do sistema público de ensino com instrumentos para avaliação de indicadores de TEA e DI" (TEIXEIRA et al, 2020, p. 106). Esse modo de atuação até poderia ser frutífero, mas quais recursos e condições os pais, professores e familiares têm de acesso e permanência em plataformas digitais?…”