Modelo matemático para avaliação hidrodinâmica de escoamentos em regime não-permanente

Abstract

Projetos de reatores para tratamento de águas de abastecimento e águas residuárias envolvem o conhecimento da hidrodinâmica do escoamento e das reações químicas e bioquímicas que ocorrem em seu interior. A variável hidrodinâmica pode interferir de modo significativo na eficiência da unidade, visto que ela influencia diretamente no desempenho da cinética das reações. Existem muitos reatores que operam em regime não-permanente de vazão, entretanto, são poucos os trabalhos disponíveis na literatura científica que sugerem o desenvolvimento de métodos para a avaliação da hidrodinâmica desse tipo de escoamento. A aplicação de modelos convencionais para avaliações hidrodinâmicas desses reatores é conceitualmente errada, visto que os mesmos são desenvolvidos considerando-se um regime permanente de vazão. Nesse contexto apresenta-se nesse trabalho um modelo matemático voltado para a avaliação hidrodinâmica de reatores que operam em regime não-permanente de vazão, com intuito de subsidiar as análises e previsões de seu comportamento. Foi utilizada a técnica DTR para levantamento de dados experimentais e um software de simulação numérica, o Vensim 6.3 da Ventana Systems, para auxiliar no desenvolvimento do modelo. Após a sua calibração e validação, com as devidas restrições, o modelo demonstrou ser comparativamente mais adequado para a avaliação do comportamento hidrodinâmico de reatores em condições de regime não-permanente com variação senoidal cíclica de vazão, principalmente para escoamentos que possuem tempo de detenção hidráulica relativamente baixo e amplitude de variação de vazão relativamente elevada. Palavras-chave: curva DTR; modelo matemático; regime não-permanente.

Programa Saúde na Escola: saberes e diálogos na promoção da educação sexual de adolescentes

“…Na área da educação, identificam-se estudos que descrevem e sinalizam as dificuldades para a implementação das ações propostas pelas políticas, haja vista o despreparo da maioria dos professores para a abordagem sobre o gênero e a sexualidade. Sob esta concepção, as práticas educativas no âmbito desta temática acabam fortalecendo a patologização, os preconceitos e discriminam, ainda mais, as pessoas que não apresentam comportamentos condizentes com o padrão heteronormativo 5,6,7,8 .…”