Moğol Öğrenci̇leri̇n Türki̇ye Ve Türkçe Algilari

Karatay, Halit; KARTALLIOĞLU, Nurettin

doi:10.17240/aibuefd.2019.19.49440-554935

Cited by 8 publications

(11 citation statements)

References 13 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…In addition, it is a striking result that the rate of students who believe that Turkish grammar is easy is higher than those who believe that it is difficult. This result is similar to other studies (Akkaya, 2013;Bülbül & Güven, 2017;Boylu & Işık, 2017;Şengül, 2017;Karatay &Kartallıoğlu, 2019;Erol &Kaya, 2020) in the relevant field.…”

Section: Conclusion and Discussionsupporting

confidence: 92%

“…Semi-structured questionnaire is one of the most preferred data collection tools in metaphor research. Göçer, 2013;Akkaya, 2013;Saban, 2008;Şenel & Aslan, 2014;Boylu & Işık, 2017;Göçen, 2019;Karatay & Kartallıoğlu, 2019;Boylu & Işık, 2020;Mudra & Aini, 2020;Erol & Kaya, 2020). In this context, the students have completed the sentence "Turkish grammar is like …………………………….…”

Section: Data Collection Tools and Proceduresmentioning

confidence: 99%

“…When looking at the studies in the relevant literature (Farjami, 2012;Akkaya, 2013;Baş &Gezegin, 2017;Boylu &Işık, 2017, Uçak, 2017, Karatay &Kartallıoğlu, 2019Göçen, 2019;Boylu &Işık, 2020;Erol &Kaya, 2020), it is seen that the perceptions of the learners toward the target language are determined by metaphors. In this context, the metaphor, which is defined as "an analogy in the shortest sense, an event of simile considered as a narrative technique" (Demirci, 2016), will be the predictor of grammar-learning beliefs of learners by determining what they liken to grammar because metaphor has an important effect on language development.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 2 more Smart Citations

Grammar-learning Beliefs of Students Who Learn Turkish as a Foreign Language

Boylu

Ustabulut

İnal

2022

IJPES

View full text Add to dashboard Cite

The aim of the study is to determine the beliefs of those who learn Turkish as a foreign language about learning grammar and to determine whether their beliefs are in line with their perceptions of grammar. In this study, which was created using the mixed method, the data about the beliefs of the learners in accordance with the survey method was collected, which is one of the basic quantitative research methods. In addition, the data for the determination of learners’ perceptions were collected in accordance with one of the qualitative research methods—the phenomenology method. The study group of this research consists of B1, B2, and C1 level students who learn Turkish at Aydın TÖMER (Turkish Teaching Application and Research Center), İstanbul Aydın University. Based on the findings obtained in the research, 45% of the learners believe that they can learn Turkish without knowing the grammar while 37% believe that they cannot. When the beliefs about grammar-learning method are examined, it is seen that 27% of the learners have the belief that it is important to learn grammar directly, and 63% believe that it is more important to understand the rules based on examples. In the context of all of this data, it was concluded that there is a parallelism between the grammar-learning beliefs of those who learn Turkish as a foreign language and their grammar perceptions. In other words, those who think that they cannot learn Turkish without knowing grammar also perceive grammar as difficult, a necessity, and produce metaphors for it. In addition, it was understood that those who believe that they can learn Turkish without knowing grammar perceive grammar as a tool and produce metaphors and provide reasons.method, the data about the beliefs of the learners in accordance with the survey method was collected, which is one of the basic quantitative research methods. In addition, the data for the determination of learners’ perceptions were collected in accordance with one of the qualitative research methods—the phenomenology method. The study group of this research consists of B1, B2, and C1 level students who learn Turkish at Aydın TÖMER (Turkish Teaching Application and Research Center), İstanbul Aydın University. Based on the findings obtained in the research, 45% of the learners believe that they can learn Turkish without knowing the grammar while 37% believe that they cannot. When the beliefs about grammar-learning method are examined, it is seen that 27% of the learners have the belief that it is important to learn grammar directly, and 63% believe that it is more important to understand the rules based on examples. In the context of all of this data, it was concluded that there is a parallelism between the grammar-learning beliefs of those who learn Turkish as a foreign language and their grammar perceptions. In other words, those who think that they cannot learn Turkish without knowing grammar also perceive grammar as difficult, a necessity, and produce metaphors for it. In addition, it was understood that those who believe that they can learn Turkish without knowing grammar perceive grammar as a tool and produce metaphors and provide reasons.The aim of the study is to determine the beliefs of those who learn Turkish as a foreign language about learning grammar and to determine whether their beliefs are in line with their perceptions of grammar. In this study, which was created using the mixed method, the data about the beliefs of the learners in accordance with the survey method was collected, which is one of the basic quantitative research methods. In addition, the data for the determination of learners’ perceptions were collected in accordance with one of the qualitative research methods—the phenomenology method. The study group of this research consists of B1, B2, and C1 level students who learn Turkish at Aydın TÖMER (Turkish Teaching Application and Research Center), İstanbul Aydın University. Based on the findings obtained in the research, 45% of the learners believe that they can learn Turkish without knowing the grammar while 37% believe that they cannot. When the beliefs about grammar-learning method are examined, it is seen that 27% of the learners have the belief that it is important to learn grammar directly, and 63% believe that it is more important to understand the rules based on examples. In the context of all of this data, it was concluded that there is a parallelism between the grammar-learning beliefs of those who learn Turkish as a foreign language and their grammar perceptions. In other words, those who think that they cannot learn Turkish without knowing grammar also perceive grammar as difficult, a necessity, and produce metaphors for it. In addition, it was understood that those who believe that they can learn Turkish without knowing grammar perceive grammar as a tool and produce metaphors and provide reasons.The aim of the study is to determine the beliefs of those who learn Turkish as a foreign language about learning grammar and to determine whether their beliefs are in line with their perceptions of grammar.

show abstract

Section: Conclusion and Discussionsupporting

confidence: 92%

Section: Data Collection Tools and Proceduresmentioning

confidence: 99%

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Grammar-learning Beliefs of Students Who Learn Turkish as a Foreign Language

Boylu

Ustabulut

İnal

2022

IJPES

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Bu bağlamda öğrencilerin Türkiye hakkındaki düşünceleri incelenmiş, tematik olarak gruplanmış ve yorumlanmıştır. Benzer çalışmalara bakıldığında çeşitli ülkelerden yabancı öğrencilerin Türkiye ve Türkçe algılarının incelendiği görülmüştür (Aliyev ve Öğülmüş, 2015;Aydın, 2018;Boylu ve Işık, 2020;Kahraman, 2018;Karatay ve Kartallıoğlu, 2019;Özlük, Doğan, Ergen Işıklar ve Özlük, 2019;Yiğit, 2021;Zhang ve Şahin Kütük, 2020). Bu çalışmalar arasından Zhang ve Şahin Kütük'ün (2020) çalışması Çinli öğrencilerin Türkiye'deki kültürel, sosyal ve akademik entegresyon süreçlerini ele almıştır.…”

Section: Araştırmanın Amacıunclassified

Summer school evaluation applied to Chinese Turcology students: "The Turkish Language Caravan of the Silk Road” Project

Işik

2021

RumeliDE Dil Ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Bireyler eğitim, ticaret, turizm ve evlilik gibi çeşitli sebeplerden dolayı yabancı dil öğrenmek istemektedirler. Bu bağlamda öğrenmek istedikleri dil için kendi imkânlarıyla ya da burs/proje gibi imkânlarla hedef dili öğrenmeye yönelmektedirler. Bu çalışma da yurt dışında lisans olarak Türkçe bölümünde okuyan Çinli öğrencilerin Türkçe seviyelerini yükseltmeleri ve Türk kültürünü yakından tanımaları için yapılan İpek Yolu'nun Türkçe Kervanı isimli yaz okulu projesinin çıktılar ve öğrenci görüşleri açısından değerlendirilmesini kapsamaktadır. Araştırmanın katılımcılarını Zhejiang Uluslararası Çalışmalar Üniversitesinde (浙江外国语学院) öğrenim gören 9'u kız 1'i erkek olmak üzere toplam 10 Türkçe bölümü öğrencisi oluşturmaktadır. Nitel araştırma deseni kullanılan araştırmada öğrencilerin Türk kültürüne dair edindikleri bilgi ve deneyimler ile proje hakkındaki görüşlerine dair veriler betimsel analizden yararlanılarak incelenmiştir. Öğrencilerin Türkiye ve Çin arasındaki farklılıklara ilişkin görüşleri e-posta yoluyla toplanırken proje hakkındaki görüşlerini tespit etmek amacıyla 4 maddelik "Yarı Yapılandırılmış Görüşme Formu" kullanılmıştır. Sonuç olarak öğrencilerin iki ülke arasındaki farklılıklara ilişkin görüşleri 13 tema (yemek, toplum alışkanlıkları, ulaşım, din, fiziki görünüş, alışveriş, dil, geleneksel sanatlar, sosyal yapı, vatandaşlık görevleri, güvenlik ve sokak) etrafında toplanmıştır. İstanbul'da gerçekleştirilen İpek Yolu'nun Türkçe Kervanı Projesi, Türkçe öğrenen Çinli öğrenciler üzerinde hem Türkiye algısını hem de Türkçe seviyelerini olumlu yönde etkilemiştir. Projenin amaçları içinde yer alan; 3 haftalık yoğun Türkçe dersleri ile öğrencilerin dil becerilerinin geliştirilmesi, Türk toplumunu ve kültürünü yakından tanımalarının sağlanması, yapılacak gezi ve etkinlikler ile aktif öğrenmelerinin sağlanması gibi noktalarda programın da amaçlarını yerine getirdiği saptanmıştır.

show abstract

“…Alanyazın incelendiğinde Türkçenin ana dili olarak öğretiminde, dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerilerine yönelik birçok metaforik çalışmaların yapıldığı görülmektedir (Ulusoy, 2013;Pilav ve Elkatmış, 2013;Karakuş ve Kozçetin, 2016;Tiryaki ve Demir, 2016;Derman, 2017). Türkçenin yabancı dil olarak öğretiminde metaforik algılar ile ilgili yapılan çalışmalar incelendiğinde Suriyeli mültecilerin metaforik algıları (Akkaya, 2013), Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçeye yönelik algılarının metaforlar aracılığıyla belirlenmesi (Boylu ve Işık, 2017), Türkiye'de Türkçe öğrenen yabancıların Türkçe öğretmenleri, Türkçe, TÖMER'ler ve Türkiye hakkında geliştirdikleri metaforlar (Kalenderoğlu ve Armut, 2019), Moğol öğrencilerinin Türkiye ve Türkçe algıları (Karatay ve Kartallıoğlu, 2019), yabancılara Türkçe öğretenlerin dil bilgisine yönelik algıları (Ekren ve Ökten, 2019) ile ilgili çalışmalar tespit edilmiştir. Türkçeyi yabancı dil olarak öğrenenlerin Türkçenin dil bilgisine yönelik metaforik algıları ile ilgili ise sadece Göçen (2019) tarafından yapılan çalışmaya rastlanmıştır.…”

Section: Introductionunclassified

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Türkçe Dil Bilgisine Yönelik Algılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Kaya¹

2020

ijla

View full text Add to dashboard Cite

Yabancı dil olarak bir dili öğrenen bireylerin öğrendikleri dil ile ilgili algıları, öğrenim sürecinin verimli geçebilmesi ve başarıya ulaşılabilmesi açısından önemlidir. Çünkü dilin kurallarını, inceliklerini sezme ve keşfetme amacı taşıyan öğrenicilerin algıları zaman zaman öğrenim sürecini olumsuz etkileyebilmektedir. Bu doğrultuda çalışmada, yabancı dil olarak Türkçe öğrenenlerin Türkçe dil bilgisine yönelik metaforik algılarını belirlemek ve çeşitli değişkenlere göre incelemek amaçlanmıştır. Nitel araştırmalardan olgu bilim desenine göre tasarlanan çalışmada, İstanbul Sağlık Bilimleri Üniversitesi ve Üsküdar Üniversitesi TÖMER'de B2 düzeyinde öğrenim gören 31 öğrenciden veri toplanmıştır. Katılımcılara "Türkçe dil bilgisi… gibidir. Çünkü…" cümlesinin yazılı olduğu form verilerek bu cümleyi tamamlamaları istenmiştir. Verilerin analizinde, nitel veri çözümleme tekniklerinden içerik analizi kullanılmıştır. Analiz sürecinde öğrenicilerin ürettikleri metaforların ve gerekçelerin incelenmesinde, kategorilendirilmesinde uzman görüşüne başvurulmuştur. Elde edilen verilerin analiz edilmesi sonucunda öğreniciler tarafından daha çok dil yapısı, diller arası ilişki ve olumlu his temalarına yönelik metaforların üretildiği belirlenmiştir. Bununla birlikte, cinsiyet değişkeni bağlamında kadınların diller arası ilişki, erkeklerinse ihtiyaç temasında yoğunlaştığı; Türkiye'de

show abstract

Moğol Öğrenci̇leri̇n Türki̇ye Ve Türkçe Algilari

Cited by 8 publications

References 13 publications

Grammar-learning Beliefs of Students Who Learn Turkish as a Foreign Language

Grammar-learning Beliefs of Students Who Learn Turkish as a Foreign Language

Summer school evaluation applied to Chinese Turcology students: "The Turkish Language Caravan of the Silk Road” Project

Yabancı Dil Olarak Türkçe Öğrenenlerin Türkçe Dil Bilgisine Yönelik Algılarının Çeşitli Değişkenlere Göre İncelenmesi

Contact Info

Product

Resources

About