Mondes possibles et fiction réaliste. Des albums de jeunesse pour modéliser en science à l’école primaire

Novel·les a la classe de ciències : una nova mirada a les narratives de ficció

“…Per l'altra banda, la utilització de novel•les es basa en la idea que els móns possibles descrits a la ficció es construeixen en base al món real per a tot aquells aspectes en que el text no digui el contrari (Lewis, 1978). Així, qüestionar-se el món de ficció implica qüestionar-se el món real (Soudani, Héraud, Soudani-Bani, i Bruguière, 2015). Aquesta concepció comporta que en aquelles narratives on la trama estigui sotmesa a certes lleis físiques o biològiques la comprensió d'aquesta trama passarà per la comprensió de fenòmens científics subjacents (Bruguière et al, 2014).…”

« A la recherche du réel perdu » ou la pertinence de l’utilisation d’une bande dessinée dans l’enseignement de la mécanique quantique en Licence.

“…Notre groupe de recherche travaille depuis plusieurs années sur l'enseignement de la mécanique quantique (MQ) en terminale scientifique (Lautesse, Vila Valls, Ferlin, Héraud, et Chabot, 2015) en particulier sur l'utilisation de récits de fiction pour cet enseignement (Héraud, Lautesse, Ferlin, et Chabot, 2017). Ces récits peuvent être un support original et motivant pour les élèves (Soudani, Héraud, Soudani-Bani, et Bruguière, 2015). Par ailleurs, Singh, Belloni, et Christian (2006) ont montré que pour une bonne compréhension des phénomènes il n'était pas suffisant d'aborder la MQ uniquement par son formalisme mathématique.…”

Potencialidades y dificultades de incorporar la novela como contexto en clase de ciencias

“…En segundo lugar, cabe decir que la propuesta de investigar el uso de la novela como un contexto en la educación científica se basa en destacar que la ficción puede ser útil para cuestionarse el mundo real (SOUDANI et al, 2015). Esta consideración se fundamenta en valorar que aunque la novela sea un texto de ficción se construye y se interpreta en base a nuestro propio mundo, es decir, en una novela todo aquello que el autor no describe se asume que está sometido y se asimila a las leyes y situaciones del mundo real (LEWIS, 1978).…”

“…Esta consideración se fundamenta en valorar que aunque la novela sea un texto de ficción se construye y se interpreta en base a nuestro propio mundo, es decir, en una novela todo aquello que el autor no describe se asume que está sometido y se asimila a las leyes y situaciones del mundo real (LEWIS, 1978). Se entiende por mundo real, el mundo físico, concreto en el cual vivimos y sentimos (SOUDANI et al, 2015). Es pues a partir de esta premisa que se propone que las obras de ficción pueden ayudar a cuestionar, problematizar y modelizar el mundo real desde un punto de vista científico ya que en ciertas narrativas la comprensión de la intriga estará sometida a la comprensión de los fenómenos científicos subyacentes (BRUGUIÈRE;TRIQUET, 2014;SOUDANI et al, 2015).…”

“…Se entiende por mundo real, el mundo físico, concreto en el cual vivimos y sentimos (SOUDANI et al, 2015). Es pues a partir de esta premisa que se propone que las obras de ficción pueden ayudar a cuestionar, problematizar y modelizar el mundo real desde un punto de vista científico ya que en ciertas narrativas la comprensión de la intriga estará sometida a la comprensión de los fenómenos científicos subyacentes (BRUGUIÈRE;TRIQUET, 2014;SOUDANI et al, 2015). Se estima que este planteamiento, estudiado en profundidad en la educación primaria mediante el uso de álbumes de ficción realista (BRUGUIÈRE et al, 2014), puede ser transferible a otros tipos de textos y niveles educativos aplicándolo, en esta investigación, al uso de la novela como contexto en educación científica.…”