Monitoria Suplementa Ou Complementa a Docência? Experiências Na Disciplina Introdução a Física

Abstract

INTRODUÇÃOA Monitoria é um programa institucional das Universidades Federais e de outras instituições, que seleciona, através de editais específicos, alunos vinculados à instituição que já cursaram determinadas disciplinas, para auxiliarem o docente no planejamento, execução e avaliação de suas aulas. As finalidades do monitor no programa são: fortalecer a comunicação e relação docente-discente, acompanhar o ritmo de aprendizagem dos alunos em conteúdo e cumprimento do cronograma, e institucionalmente, auxiliar na melhora do desempenho acadêmico dos cursos de graduação e servir de ponte para os alunos em atividades de pesquisa e extensão (relação teoria-prática). Essas atividades certificam o monitor curricularmente e o qualificam para uma possível carreira docente. Além desses intentos, a literatura apresenta diversas vantagens de uma disciplina ter um monitor, pois ele traz uma narrativa nova na relação docente-discente, é de uma geração aproximadamente dos alunos cursistas, e se identifica (monitor-alunos cursistas) na linguagem, no comportamento, na semiótica, nos saberes tecnológicos, nas relações sociais virtuais, e na possível dificuldade com o aprendizado do conteúdo (HAAG et al. 2008;ESKENAZI;MARTINS;FERREIRA JUNIOR, 2013;GARCIA;SILVA FILHO;SILVA, 2013; DANTAS, 2014;SANTOS et al. 2015;FRISON, 2016). O monitor ao longo do percurso da monitoria precisa tomar posse dos saberes docentes para aplicar e refletir sobre a teoria (techné), a práxis e a poesia (poiesis) da pratica educativa (FREIRE, 2002). Paulo Freire no livro "Pedagogia da Autonomia", descreveu 27 saberes necessários à prática educativa que envolvem essas três vertentes. Se o docente eventualmente necessita de um monitor, então, o monitor complementaria ou suplementaria a prática do docente em relação aos saberes? Para efeito de conceituação nesse trabalho "complementar" significa acrescentar o que está insuficiente e "suplementar" é acrescentar acima do suficiente. O monitor seria um didático ou paradidático? Responder essas questões foi o objetivo desse trabalho em uma disciplina obrigatória de um curso de graduação. MÉTODOS E ANÁLISESDez turmas da disciplina 'Introdução à Física', obrigatória para o curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, da Universidade Ao final de cada turma, foi quantificada a porcentagem dos alunos que foram reprovados (com a realização da avaliação final), reprovados por falta, aprovados por média (sem a realização da avaliação final), e aprovados (com a realização das avaliações finais, ou seja, não conseguiu durante as avaliações, uma média superior a 7,0). Dois grupos amostrais foram estabelecidos, para efeito de comparação estatística (Teste Qui-Quadrado), as turmas sem monitoria e com monitoria. Nas turmas com monitoria (2012.1, 2012.2, 2013.1, 2013.2, 2014.1, 2014.2 e 2015.1 e 2015.2) os alunos classificaram, através de um questionário, em uma escala Likert de 1 a 10 (SANTANA, 2014), o quanto na escala (1 não aplica e 10 aplica totalmente) o docente ou o monitor aplicou em sua atividade os saberes necessári...

Tutoria e o sujeito tutor na Universidade Aberta do Brasil: mediações, formação e narrativas

“…Ao final, uma avaliação integrativa do processo de Tutoria foi sintetizada, a partir da auto-avaliação do Tutor frente a sua atuação na UAB, da participação do curso proposto e da relação com a avaliação dele pelos seus alunos UAB, avaliado pelo coordenador do Curso, pela coordenação de Tutoria, e pelos professores em que os Tutores suplementam e complementam (LIMA et al, 2017).…”